班级区域环境创设方案

班级区域环境创设方案（精选3篇）

班级区域环境创设方案 篇1

　　1、重视物质环境创设而轻视环保教育

　　人类的生存和发展离不开良好的环境。特别是进入21世纪以来，环境问题已成为世界各国关注的焦点，保护环境已成为世界各国人民的共同责任。由于幼儿年龄较小，身心发展水平还不成熟，和成人相比更容易受环境对其发展的影响。因此，在给幼儿创设环境时应将创设良好的成长环境和环保教育相结合，只有这样才能真正发挥环境的教育功能。但是在当前幼儿园环境创设中，许多幼儿园教师都将环境创设的重点放在了物质环境的创设，而忽视了对幼儿进行环保教育。“人是环境保护的主体”。幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小对幼儿进行环保教育，不但有利于幼儿自身的健康发展，而且也有利于人与自然的和谐共处。

　　2、幼儿园环境创设中存在问题的原因分析

　　2.1教师对环境的理解较为片面

　　由于幼儿生活的幼儿园环境既包括物质环境，也包括精神环境。在当前的幼儿园环境创设中，许多教师将幼儿园的环境仅仅理解为物质环境。在这种教师对环境理解较为片面的思想的指导下，在幼儿园环境创设中未能协调好物质环境和精神环境的关系。当幼儿在所创设的以关注物质环境为主的氛围中与幼儿园环境互动时，幼儿就会受到教师过多的限制和束缚，如当幼儿没有按照教师的要求与环境互动时，甚至会受到教师批评。这就导致幼儿与教师的关系紧张。由此幼儿就会产生惧怕教师、惧怕幼儿园。这种轻视幼儿园精神环境的创设不但不利于幼儿与幼儿园环境的良好互动，而且也不利于促进幼儿的全面发展。

　　2.2教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性

　　心理学研究表明，当个体参与收集信息的感觉器官越多，所收集到的信息就越丰富，也就越能对该事物理解的全面而深刻。这种让个体多种感觉器官参与协同的认识活动，在心理学上就是感官协同定律。特别是对幼儿来说，多种感官参与活动具有更为重要的意义。这是因为幼儿身心发展水平还不成熟，且已有经验也相对较少，仅仅依靠视觉所获得的信息难以达到对事物的理解。当前许多幼儿园在环境创设中都有统一的评价规定或要求，这就导致了幼儿园在环境创设中以视觉刺激为主的现象。造成这种现象的主要原因是教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性。

　　2.3教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重要性

　　培养学习者的主体性是当前教育界研究和关注的焦点。“教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展”。可见，从小培养幼儿的主体性对其以后发展具有重要的意义。幼儿参与幼儿园环境创设及其与幼儿园环境的互动是培养幼儿主体性的主要途径之一。但是，当前在许多幼儿园的环境创设中，幼儿既没有参与到幼儿园的环境创设之中，也没有积极主动地与环境互动，导致幼儿在幼儿园环境创设中的`主体性地位的缺失。造成幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位缺失的主要原因是“社会本位的传统价值观的消极影响”。在社会本位的传统价值观的影响下，教师在与幼儿的互动中“教师处于控制者地位、幼儿处于服从者地位”，这就导致幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位的缺失。

　　2.4幼儿园教师专业化水平较低

　　伴随着人类进入21世纪，环境问题已成为人类发展的最大障碍。如何解决日益恶化的环境问题，培养每一个人的环境保护意识已成为世界各国教育的重要组成部分。培养幼儿的环境保护意识自然也就成为21世纪幼儿园教师必备的素质。幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小培养幼儿养成良好的环保意识和环保行为，不但有利于人与自然的和谐共处，而且也有利于幼儿自身全面发展。但是，长期以来由于我国幼儿园教师专业化水平较低，导致幼儿园教师只关注环境创设而忽视或轻视对幼儿的环保教育。因此，当前幼儿园教师专业化水平较低是影响幼儿园环保教育的主要因素。

　　3、完善幼儿园环境创设的策略

　　3.1在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系

　　在幼儿园环境创设中，由于教师对环境内涵的片面理解，从而导致在幼儿园环境创设中重视物质环境的创设而忽视精神环境的创设。因此，要完善幼儿园环境创设，教师应转变对环境及环境创设的片面理解，既要认识到在创设好良好的物质环境的同时，又要重视创设良好的精神环境。在创设良好的精神环境的过程中，教师应注重为幼儿营造自由、支持和鼓励的良好的文化氛围，幼儿才能真正参与到幼儿园的环境创设之中，也才能真正的与所创设的发生互动。因此，只有在幼儿园环境创设的过程中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系，才能真正发挥环境的教育功能，进而促进幼儿的全面发展。

　　3.2应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境

　　创设高质量幼儿园环境的目的是为了促进幼儿的全面发展。而幼儿的发展是与环境的相互作用的结果。在当前幼儿园环境创设中，教师应注重创设有助于幼儿多种感官参与互动的良好环境，对促进幼儿的全面发展具有重要意义。在当前幼儿园环境创设中，教师在营造民主和谐氛围的基础上，通过创设让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官参与互动的环境，不但有助于尊重幼儿间的差异，而且通过“对幼儿的多种感觉器官施加刺激，以使幼儿能用尽可能多的感觉通道同时向大脑传递信息，激活更多的皮层区域”，进而促进幼儿的智力发展。

　　3.3在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性

　　主体性不但是现代人的基本特点，而且也是人的本质属性。幼儿期是人的主体性的形成时期，从小培养幼儿的主体性，对其以后持续发展具有重要意义。在幼儿园环境创设中培养幼儿的主体性，应注意以下两点：第一，引导幼儿参与到幼儿园的环境创设过程之中。幼儿园环境创设的过程也是教师与幼儿之间的合作过程。教师应意识到，“幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中”。因此，教师应引导和培养幼儿参与环境创设的意识，并与幼儿共同商议确定环境创设的主题、材料等，在与幼儿共同创设环境的过程中，利用创设的环境，使之真正促进幼儿的发展。第二，鼓励和引导幼儿与环境发生互动。在环境创设完成之后，教师应鼓励、支持幼儿积极主动地与环境发生互动。教师可通过引导幼儿发现问题、共同探索问题和共同商讨解决问题，逐步建立互助合作的伙伴关系，以此促进幼儿与环境的互动，并在此过程中逐步培养幼儿的主体性。

　　3.4加强教师环保培训，提高幼儿园教师的专业化水平

　　幼儿园是幼儿生活的主要场所，教师的环保意识和行为对幼儿的环保意识和行为具有重要影响。由于当前的教师专业化水平较低，从而导致教师在环保、经济、自然等各领域的知识淡薄，从而淡化了教师的环保意识。在当前教师专业化水平较低的现实情况下，加强教师的环保培训，提高教师的专业化水平是培养幼儿从小养成良好的环保意识和行为的前提条件。因为教师的环保意识、环保行为等是教师专业化水平的主要构成要素。提高教师的专业化水平，不但能够提高教师自身环保意识，而且也能通过教师自身的环保行为给幼儿树立良好的榜样，这是从小培养幼儿养成良好的环保意识和行为的前提条件。

班级区域环境创设方案 篇2

　　一、指导思想

　　为强化学校内部管理，推进“规范办学”方针，进一步促进良好的学风、班风、校风的形成，调动班主任工作的积极性和学生学习的自觉性，提高学生的纪律意识，增强集体观念和集体荣誉感。本学年实施量化的方法进行"文明班级"的评比。

　　二、评委会

　　组长：陈

　　副组长：廖、顾兴海成员：全体值勤领导、团委学生会干部

　　三、评比项目

　　1、清洁区卫生

　　2、早操出勤

　　3、眼保健操

　　4、值勤领导检查项目（早读、晚修学生出勤、教室卫生、表现效果）

　　5、班主任安全课出勤

　　6、学生佩戴校卡、仪容仪貌

　　7、班级文化建设和校级文体活动

　　四、评分标准及评比分工负责部门

　　1、清洁区卫生总务处、学生会负责

　　每天早读期间对各班清洁区卫生进行检查。按检查结果评分：优（2分）、良（1分）、差（0分）。

　　注：（1）、标准：地面干净，无纸屑、塑料袋、落叶等，花池内无明显杂草，水沟清理干净，无遗留垃圾堆、树枝等杂物。

　　（2）、打扫时间为早上6：407：10分

　　2、早操出勤体卫室、学生会负责

　　（1）、学生出勤人数：扣除打扫卫生人数、体育生人数，班级出操缺勤04人为优（2分）、缺勤58人为良（1分）、缺勤8人以上为差（0分）；

　　（2）、班主任早操出勤（4分）、请假（2分）、缺勤（0分）。

　　3、眼保健操体卫室、学生会负责

　　（1）、根据学生出勤和态度评为优（2分）、良（1分）、差（0分）；

　　（2）、班主任出勤（1分）、缺勤（0分）。

　　4、值勤领导检查项目值勤领导负责

　　（1)、早读、晚修学生出勤人数：缺勤03人为优（2分）、缺勤46人为良（1分）、缺勤6人以上为差（0分）；

　　（2）、教室卫生每天早读或晚修期间检查，根据教室、走廊打扫、课桌椅摆放、有无槟榔汁等情况评为优（2分）、良（1分）、差（0分）；

　　（3）表现效果主要根据早读朗诵效果、上课和晚修纪律等情况评为优（2分）、良（1分）、差（0分）。

　　5、班主任安全课出勤德育室负责

　　班主任安全课出勤每次（6分），请假每次（3分），缺勤每次（0分）

　　6、佩戴校卡校警室、学生会负责

　　（1）、每周对教室学生不定时检查12次，根据校卡佩戴、学生仪容仪貌等情况评为优（4分）、良（2分）、差（0分）。如班级学生没有穿拖鞋的现象，每次额外奖励2分。

　　（2）、根据校警室记录，违纪出入校门每人每次扣班级1分。

　　7、班级文化建设评委会组织相关领导

　　（1)、每学期对各班级文化建设进行检查，高中部、初中部分别评出一等奖1名（+8分)；二等奖2名（+6分）；三等奖3名（+4分）。该得分计入当月班级总分。

　　8、全校性文体活动（例如：元旦汇演），高中部、初中部分别评出一等奖1名（+8分)；二等奖2名（+6分）；三等奖3名（+4分）。该得分计入当月班级总分。

　　五、几点要求和说明

　　1、分管各项评分的人员要认真负责，中肯打分，坚持公平公正公开的.原则。团委书记指导团委、学生会干部每天进行统计，并公布每周、每月的统计得分。各年级月总分排名前2位（或3位）的班级由学校授予“文明班级”流动红旗。

　　2、各班主任每周应对评比活动进行总结，改进存在的问题，以达到真正促进良好班风的形成。

　　3、学校将把文明班级评比结果作为期末评选先进班集体和评选、考核优秀班主任的重要依据。

班级区域环境创设方案 篇3

　　一、活动目标

　　为更好体现“以人为本”的理念，正确引导学生争当校园“明星”，自我约束，自主管理，养成文明的行为习惯。全面、公正、合理考核评价学生。培养志向高远、人格健全、素质全面，特长明显的一代新人，特拟定本方案。

　　二、评价依据

　　拟定本方案的依据是新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》

　　三、十星内容及评价要素

　　1.守纪之星：遵守纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德，遵守国家法令。无迟到、旷课、疯狂、打架骂人、进网吧、抽烟、酗酒等现象及不安全行为现象发生。对损害班级、学校利益、破坏公共设施的行为制止，劝阻，及时报告。

　　2.文明之星：使用礼貌用语，说话文明，形象端庄，举止大方，彬彬有礼，对人有礼貌，见师长主动问好。虚心接受老师的批评教育。衣着得体，校徽佩带规范。

　　3.助人之星：与同学团结友爱，互帮互助，不拉帮结派，不欺侮他人，不挑拨是非、挑唆矛盾妨碍他人，在学习、生活、劳动等方面主动帮助他人。

　　4.闪亮之星：学习思想端正，态度认真积极，成绩优秀，有一套行之有效的学习方法，学习效率高，能在组内、班内发挥积极的带动作用。

　　5.激情之星：上班积极主动，抢答次数多，展示敢争先，对其他同学的影响大。

　　6.发展之星：虽基础不好，但能够认真学习，主动参与，成绩逐步提高。学习刻苦认真，按时独立完成作业，课堂认真听讲，自习课及课余合理安排时间，主动自觉学习。

　　7.进步之星：课堂勤于思考，积极参与，不懂的问题及时向他人或老师请教。成绩提升快。

　　8.健体之星：积极参加体育锻炼，身心健康，有良好的健康行为习惯和高雅的生活情趣。

　　9.才艺之星：积极参加学校班级组织的活动，在活动中锻炼自己，拥有一技之长，在学校组织的活动中能展示其特长或在各项竞赛中获奖。

　　10.劳卫之星：积极参加公益劳动，热心为同学老师服务，有良好的个人和公共卫生习惯，不乱涂乱丢，不随地吐痰，见到不净处主动打扫。

　　四、评选办法

　　1.每学期评选一次。首先由学生本人据实自评，然后利用班会分组评议，最后由班委会班干部、班主任会同各科任教师意见确定。

　　2.有重大违纪行为受到学校纪律处分的学生，处分期间取消评选资格。

　　3.每次每星评选两人。每名同学可参评多个明星。

　　4.评比获得闪亮之星、激情之星、发展之星、发展之星照片上明星榜。

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