通用设计方案

通用设计方案（精选33篇）

通用设计方案 篇1

　　一、活动目标

　　1。初步感知方位，练习短句：在下面、在后面、在xx里面等方位语。

　　2。鼓励幼儿大胆在集体面前讲述，培养自信心。

　　3。体验游戏所带来的愉快情感。

　　二、活动准备

　　1。大树、桌子、房子、栅栏等羊村场景。

　　2。喜羊羊、懒羊羊、美羊羊等卡通动物形象。

　　3。《喜洋洋与灰太狼》主题歌视频

　　三、活动过程

　　1。导入

　　师：看看，知道这是哪里吗？哇，看起来这里面还真漂亮呢，有大树，有栅栏，还有……不如，我们进去看看吧！

　　2。找一找

　　师：咦，奇怪了，怎么这羊村里一只羊也没有呢，它们都去哪了？哦，我知道了，它们在玩躲猫猫。猜猜它们会躲在哪里呢？（幼儿讨论）

　　师：这样，我们大家轻轻的去找找看，一人找出一只小动物来，千万要记住你是在哪里找到它的？大家去找吧，一人找一只！

　　（幼儿操作，边找教师边适当提问点评“你是在哪里找到的？”）

　　3。躲一躲

　　师：如果说让你们去躲，你们会躲在什么地方呢？

　　师：现在你们就带着你们各自的动物好朋友，轻轻的.找个地方去躲起来，老师蒙上眼睛数到10就去找你们哦！

　　（边找边询问幼儿所找对象的躲藏方位，加深方位认知）

　　再次躲一躲

　　小朋友们玩得真开心，想不想再玩一次呢？刚才大家都躲得很好，这次请大家换个不一样的地方躲一躲，你又会躲到哪里去呢？（幼儿讨论后，再次躲一躲找一找）

　　4。跳一跳

　　躲猫猫好玩吗？大家玩得太开心了，一起跳个舞吧！

通用设计方案 篇2

　　摘要:以西安某基坑工程为例，根据该工程的地质条件，阐述了具体的基坑支护方案，并总结了支护选型的创新点，指出该工程支护施工既节约了工程造价，又取得了良好的施工效果，为黄土地区基坑支护设计积累了经验。

　　关键词:基坑，支护方案，围护结构，锚索

　　1工程概况

　　随着国家基础建设的加快，城市用地空间的紧张，目前深基坑工程越来越多，特别是超高层的建设带来的超深基坑也越来越多，仅西安目前规划或在建的超高层就超过30栋，本工程作为西北地区少数已建设完成的超高层(高度约270m)，目前基坑已回填，其深基坑支护设计为后续众多深基坑工程提供借鉴。项目分为超高层、裙房及地下车库，超高层地上58层，裙房地上3层，地下室均为－3层。超高层、裙房、地下车库(地下室)采用整体开挖方式。±0.00相应绝对标高为412.40m，超高层基坑底标高－19.30m、裙房及地下车库基坑底标高为－7.5m，－17.3m。基坑南北长167.65m，东西宽96.0m。

　　2场地岩土工程条件

　　2.1场地位置、地形与地貌本工程场地地形较平坦，地面标高介于412.08m～412.83m之间。地貌单元属黄土塬前的一级洪积台地。2.2地层结构及岩性描述根据钻孔揭露，现将基坑开挖及降水影响深度范围内地层描述如下:①层人工填土:该层由杂填土①1和素填土①2组成。该层一般厚度0.60m～3.80m，层底标高408.50m～411.90m。②层黄土状土(粉质粘土):黄褐色，可塑，中密，稍湿。层厚3.20m～8.20m，层底标高403.05m～406.44m。③层黄土状土(粉质粘土):褐黄～灰褐色，可塑，中密，稍湿～湿。不具湿陷性。层厚3.50m～7.80m，层底标高398.13m～400.57m。④层黄土状土(粉质粘土):褐～红褐色，可塑，中密，稍湿～饱和。层厚2.70m～5.40m，层底标高393.71m～396.63m。⑤层黄土状土(粉质粘土):褐黄～黄褐色，可塑，中密，饱和。层厚7.70m～12.60m，层底标高383.03m～386.27m。2.3地下水本场地地下水分为上层滞水与潜水，上层滞水稳定水位埋深为9.20m～10.40m，潜水稳定水位埋深为16.05m～17.40m，地下水位年平均变幅约为1.5m。

　　3设计计算参数

　　计算选用的各土层物理力学指标见表1。

　　4基坑围护结构选型

　　根据建设单位提供资料及现场踏勘情况知:场地南侧、西侧紧邻市政道路，基坑底口距道路围墙5.0m～6.0m;场地北侧为后期用地，现有2层临建，距基坑底口线约8m;场地东侧紧靠正在施工的建筑物，基坑底口距建筑物地下室外墙约4.5m，东侧建筑物基础埋深12.0m，由于东侧建筑物拟在20xx年投入运营，届时超高层与东侧建筑物间消防环道必须保证畅通、安全使用。鉴于此，初步选用以下支护方案，具体如下。4.1基坑南、西侧支护方案场地南侧、西侧紧邻市政道路，基坑底口距道路围墙5.0m～6.0m。基坑南侧、西侧采用下部锚拉桩，上部土钉墙的支护方案。由于上层滞水埋深9.20m～10.40m，且根据东侧建筑物基坑施工情况知，上层滞水排泄不畅，在坡面产生滞水外泄，对土钉墙稳定性会产生不利影响，为避免上层滞水的影响，上部土钉墙底标高放在上层滞水水位线以上约2.0m，且道路荷载影响范围在基坑－7m以下，综合考虑即土钉墙支护高度7.0m，下部10.3m，采用对滞水敏感性及变形控制较小的锚拉桩体系支护。基坑南侧、西侧支护方案如下上部7.0m土钉墙放坡坡比1∶0.3，布置四层土钉，间排距1.5m，第一、三、四排土钉长度均为6.0m，第二排土钉长度为9.0m，土钉墙面层网筋为?6.，网筋铺设完成后喷射C20细石混凝土厚80mm。下部采用桩径800mm护坡桩+3层预应力锚索，护坡桩及锚索水平间距1.5m;护坡桩长21.5m(23.5m)，桩顶设置500mm×800mm冠梁，护坡桩主筋16Φ25，螺旋筋?，加劲筋，冠梁主筋12Φ18，箍筋层锚索均长25m，采用3束15.2钢绞线，如图1，图2所示。4.2基坑北侧支护方案基坑北端头有宽7.2m条带挖深7.5m，紧邻挖深7.5m条带部位基坑挖深17.3m，为了保证基础施工作业面及尽量避免施工相互干扰，且保证基坑出土正常，将外坡道设置于此，此部分选用上部0m～7.5m深基坑采用土钉墙支护，并将挖深7.5m条带延伸至基坑西边线，下部9.8m～17.3m采用锚拉桩支护，锚拉桩与土钉墙坡脚间留出7.2m宽平台。基坑北侧支护方案如下:上部0m～7.5m深基坑采用土钉墙支护，土钉墙放坡坡比1∶0.3，最深处布置四层土钉，水平间距1.5m，竖向间距1.6m，由上至下，第一、四层土钉长度均为6.0m，第二、三层土钉长度为9.0m，土钉墙面层网筋为?6，网筋铺设完成后喷射C20细石混凝土厚80mm。下部采用桩径800mm护坡桩+2层～4层预应力锚索，护坡桩及锚索水平间距1.5m;护坡桩长19.5m～29.5m，桩顶设置500mm×800mm冠梁，护坡桩主筋根据锚拉桩高度不同分为14Φ25，16Φ25，20Φ25，螺旋筋?，加劲筋，冠梁主筋12Φ18，箍筋?;锚索采用3束15.2钢绞线，长度依据锚拉桩高度不同而不同。如图3，图4所示给出护坡桩桩顶伸到地面断面图。4.3基坑东侧支护方案场地东侧紧靠正在施工的东侧建筑物，基坑底口距东侧建筑物地下室外墙约4.5m，东侧建筑物基础埋深12.0m，由于东侧建筑物拟在20xx年投入运营，届时超高层与东侧建筑物间消防环道必须保证畅通、安全使用。超高层与东侧建筑物间消防环道恢复时，初步考虑采用框架柱体系或箱式回填处理，若采用箱式回填，由于回填土体荷载较大，对支护结构压力较大，不利于投资控制。本次支护结构设计时假定消防环道恢复时采用框架柱体系，框架柱体系荷载暂按采用桩径800mm护坡桩+1层预应力锚索，护坡桩及锚索水平间距1.5m;护坡桩长11.5m，桩顶设置500mm×800mm冠梁，护坡桩主筋14Φ25，螺旋筋?，加劲筋，冠梁主筋12Φ18，箍筋?;锚索长25m，采用3束15.2钢绞线，如图5，图6所示。

　　5本项目支护选型分析及创新点

　　根据地勘报告，场地的土质在西安地区偏好，有较好的.自立性，基坑上部采用土钉墙支护形式，对节约成本加快进度是有利的。上层滞水埋深－9.20m～－10.40m，且根据东侧建筑物基坑施工情况得知，上层滞水排泄不畅，在坡面产生滞水外泄，对土钉墙稳定性会产生不利影响，因此，上部土钉墙底标高放在上层滞水水位线以上约2.0m，即土钉墙支护高度7.0m左右是合适的。在与东侧建筑物相邻一侧对这个部位提出了一种全新的解决思路，可以减载，还可争取利用空间。如果不利用该空间，可以考虑采用板桩锚拉体系，锚杆直接生根在东侧建筑物的楼板和墙交接部位，利用此方向刚度大的特点，为支护结构提供可靠的锚拉力。

　　6项目意义

　　1)本项目为西北当时在建高度最高超高层项目，且目前已建成，项目为西安市重点工程，参观、考察人员到场比较频繁，本工程采取优化设计给建设方减少支护施工造价超过50%，对西北黄土地区超深基坑支护起到借鉴作用。2)本项目开启了我院深基坑支护业务承揽的新局面，项目配合及工程成果深受合作方好评，为顺利承接其余类似项目做出了不小的贡献。

通用设计方案 篇3

　　【目的要求】:

　　1.通过演示实验使学生掌握氯气的性质,并从原子结构上认识氯气的化学活性.

　　2.了解氯气的用途.

　　3.掌握实验室制取氯气的原理和方法.

　　【重、难点】: 氯气的化学性质

　　【教学方法】: 观察实验---理解原理---比较归类---串成知识线条

　　【课时安排】: 第一课时做完所有实验，讲完氯气与水的反应,余下为第二节时。

　　【教学过程】:

　　l 引入: 由氯原子的电子层结构引出氟、溴、碘、砹具有相似的电子层结构

　　和化学性质,成为一个自然族,称为卤族.

　　l 演示实验: 观察一瓶氯气,闻味(注意方法”扇”和”飘”),再到入水振荡.

　　l学生回答: 氯气的物理性质 (1)色、味、态(介绍毒性)

　　(2)密度: 比空气大

　　(3)水溶性:可溶(体积比 1:2)

　　(4)熔、沸点:-101 C;-34.6 C

　　(与氧气-218 C;-183 C和氢气-259 C;-252 C比较)

　　l 演示实验: 钠和铜分别在氯气中燃烧

　　l 学生回答: 实验现象

　　l 教师讲解: 反应原理(注意氯元素的化合价变化) 、装置、操作

　　及有关拓展内容

　　l 演示实验: 1.氢气在氯气中安静燃烧和混合光照爆炸.

　　2.红磷在氯气中燃烧.

　　l 学生回答: 实验现象(回忆对比氢气和氧气的反应)

　　l 教师讲解: 反应原理及有关拓展内容

　　l 教师讲解: 1.氯气与水反应的原理,分析氯元素化合价的变化;

　　2.次氯酸的强氧化性和用途.

　　l 演示实验: 次氯酸使色布褪色

　　l 思考讨论: 1.氯水与液氯是否为同一物质?有何区别?

　　2.新制氯水与久置氯水在成分上有何区别?

　　3.实验中起漂白作用的是氯气还是次氯酸?

　　(第二节时)

　　l 复习引入: 复习氯气与水反应的化学方程式,引入与碱的反应.

　　l 教师讲解: 1.氯气与碱反应的原理及拓展;

　　2.漂制取与应用等.

　　l 小结: 氯气的化学性质及性质活泼的原因.

　　l 学生自学: 氯气的用途

　　l 教师讲解: 实验室制取氯气的药品,结合药品状态及反应条件,回忆实验室

　　制取氧气和氢气的装置,启发思考选择装置,根据性质选择集气

　　和尾气处理装置.

　　l 思考讨论: 1.反应物用稀盐酸代替浓盐酸行吗?

　　2.为何用分液漏斗而不用长颈漏斗?

　　3.一套完整的制取气体的装置应包括哪四大部分?

　　4.实验室制取的氯气中会含有少量HCl气体和H2O,为什么?

　　如何除去?应先除什么后除什么?为什么?

　　l 教师讲解: 氯气的工业制法(氯碱工业)

　　【板书设计】:

　　一. 一.氯气的性质

　　1. 1.物理性质

　　(1)色、味、态: 黄绿色有刺激性气味的气体

　　(2)密度: 比空气大

　　(3)水溶性:能溶于水(常温下,1体积水约能溶解2体积氯气)

　　常压,-34.6 C

　　(4)易液化: 氯气 液氯

　　2. 2.化学性质

　　(1) (1) 与金属的反应

　　点燃 点燃

　　2Na + Cl2 ===2NaCl (白烟) Cu + Cl2 ===CuCl2 (棕黄色烟)

　　点燃

　　推广： 2Al + 3Cl2 ===2AlCl3 (白烟)

　　点燃

　　2Fe + 3Cl2 ===2FeCl3 (棕褐色烟，注意：不生成FeCl2)

　　l CuCl2溶液的颜色随溶液浓度的不同而略有不同。

　　CuCl2溶液

　　浓溶液 稀溶液

　　黄色 黄绿色 绿色 蓝色

　　(2) (2) 与非金属的反应

　　点燃

　　H2 + Cl2 ===2HCl（苍白色火焰，工业制HCl原理）

　　光照

　　H2 + Cl2 ===2HCl（爆炸）

　　点燃

　　2P + 3Cl2 ===2PCl3 （液体）

　　三氯化磷 （白色烟雾）

　　PCl3 + Cl2 ===PCl5 （固体）

　　五氯化磷

　　l 燃烧（广义定义）：指任何发热发光的剧烈的化学反应。

　　（3）与水的反应

　　氯气溶于水得黄绿色的溶液----氯水。在氯水中有少部分氯分子与水反应，

　　大部分是以Cl2分子状态存在于水中。

　　Cl2 + H2O ===HCl + HClO (次氯酸)

　　注意：（1）在新制的氯水中存在的微粒有：H2O、Cl2、H、Cl、HClO、ClO、OH；

　　久置氯水则几乎是盐酸溶液

　　①一元弱酸，比H2CO3弱

　　光

　　（2）HClO的基本性质 ②不稳定，2HClO ===2HCl + O2↑

　　③强氧化性；

　　④漂白、杀菌能力，使色布、品红溶液等褪色，

　　故氯水可用作自来水消毒。

　　（4） （4） 与碱的反应

　　2Cl2 + 2Ca(OH)2 ===CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O （制漂）

　　Cl2 + 2NaOH ===NaCl + NaClO + H2O （吸收氯气）

　　注意：

　　（1）（1）Cl2与H2O和Cl2与碱的反应是有密切联系的：

　　Cl2 + H2O === HCl + HClO

　　NaOH NaOH

　　NaCl + H2O NaClO + H2O

　　结果：Cl2 + 2NaOH ===NaCl + NaClO + H2O

　　但两者又有很大区别：

　　Cl2 + H2O的反应很不完全，Cl2与H2O可大量共存，

　　而Cl2 + 2NaOH的反应则快而完全，Cl2与碱不能大量共存。

　　（2）（2）漂

　　①制取反应：2Cl2 + 2Ca(OH)2 ===CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O

　　②主要成分：CaCl2 、Ca(ClO)2

　　③有效成分：Ca(ClO)2

　　④用途：杀菌消毒，漂白

　　⑤使用方法：与稀酸混合。只有将Ca(ClO)2转化成HClO才能

　　表现其漂白杀菌作用。

　　比HClO强的酸(H )

　　Ca(ClO)2 HClO

　　Ca(ClO)2 + 2HCl ===CaCl2 + 2HClO

　　Ca(ClO)2 + CO2 + H2O ===CaCO3↓ + 2HClO

　　⑥失效原因及保存方法：

　　在潮湿的空气中会慢慢变质失效，原因是：

　　Ca(ClO)2 + CO2 + H2O ===CaCO3↓ + 2HClO

　　光

　　2HClO ===2HCl + O2↑

　　所以应置于避光干燥处保存。

　　小结：

　　1.1.是一种很活泼的非金属单质，具有助燃的性质。

　　2.2.氯气所发生的化学反应的基本规律是：

　　得2个电子

　　Cl2 Cl

　　它的`化学活性是由其原子最外层7个电子（易得电子）的结构决定的。

　　二. 二.氯气的用途: 重要的化工原料

　　三. 三.氯气的实验室制法

　　△

　　1.药品及原理: MnO2 + 4HCl(浓) ===MnCl2 + 2H2O + Cl2↑

　　2.2.仪器装置：发生装置---收集装置---吸收装置

　　3.实验步骤：检密—装药—固定—加热—收集

　　4.收集方法：向上排空气法 （或排饱和食盐水法）

　　5.尾气处理：用碱液吸收

　　四.氯气的工业制法：（氯碱工业）

　　通 电

　　2NaCl + 2H2O ====2NaOH + H2↑ + Cl2↑

通用设计方案 篇4

　　软件需求分析是一个项目的开端，也是项目实施最重要的关键点。据有关的机构分析结果表明，我们设计的软件产品存在不完整性、不正确性等问题80％以上是需求分析错误所导致的，而且由于需求分析错误造成根本性的功能问题尤为突出。因此，一个项目的成功软件需求分析是关键的一步。

　　A.软件需求分析人员组织

　　软件需求分析其根本性问题是理解用户功能需求，由此软件需求分析实际上是与客户间交流过程完成的目标。要求我们组织适当的参与人员进行交流活动。

　　需求分析是一个综合团队的工作，是在需求分析理论的指导下，对用户需要进行渐进方式逐步深化；通过不断变化方式形成具体约束；努力实现需求功能目标形成特色效果的商业化产品。需求分析是一个商业行为，完全是一个商业化操作，要求有商业、技术等结合的团队共同合作，解决需求和设计的同步，设计符合需求。

　　项目涉及内容，项目大小都需要我们考虑参加软件需求分析工作团退的人数，配置合理的参与人员。一般我们必须有商务活动人员，项目管理人员，设计技术人员等参加，而且要求组织人员必须明确负责范围，以及明确工作目标，保证实施的有效性。

　　B.具体开展需求分析工作，建议采用以下步骤形成软件需求：确定项目目标及范围→获取用户需求→分析用户需求→编写需求文档→评审需求文档→管理需求。

　　第一步：明确需要分析的工作目标，同时确定调研对象，最好能指定本次项目的接口人。

　　明确软件需求分析的主要实现目标包括如下内容：

　　1）对实现软件的功能做全面的描述，帮助用户判断实现功能的正确性、一致性和完整性，促使用户在软件设计启动之前周密地、全面地思考软件需求；

　　2）了解和描述软件实现所需的全部信息，为软件设计、确认和验证提供一个基准；

　　3）为软件管理人员进行软件成本计价和编制软件开发计划书提供依据；

　　第二步：获取用户需求。这是该阶段的一个最重要的任务。对用户进行访谈和调研。交流的方式可以是会议、电话、电子邮件、小组讨论、模拟演示等不同形式。具体说来可分为三个阶段：

　　1.“访谈”阶段

　　这一阶段是和具体用户方的领导层、业务层人员的访谈式沟通，主要目的是从宏观上把握用户的具体需求方向和趋势，了解现有的组织架构、业务流程、硬件环境、软件环境、现有的运行系统等等具体情况、客观的信息。建立起良好的沟通渠道和方式。针对具体的职能部门以及成员单位。

　　实现手段：访谈、调查表格

　　输出成果：调查报告、业务流程报告

　　2.“诱导”阶段

　　这一阶段是在承建方已经了解了具体用户方的组织架构、业务流程、硬件环境、软件环境、现有的运行系统等等具体实际、客观的信息基础上，结合现有的硬件、软件实现方案，做出简单的用户流程页面，同时结合以往的项目经验对用户采用诱导式、启发式的调研方法和手段，和用户一起探讨业务流程设计的合理性、准确性、便易性、习惯性。用户可以操作简单演示的DEMO，来感受一下整个业务流程的设计合理性、准确性等等问题，及时地提出改进意见和方法。

　　实现手段：拜访（诱导）、原型演示

　　输出成果：调研分析报告、原型反馈报告、业务流程报告

　　3.“确认”阶段

　　这一阶段是在上述两个阶段成果的基础上，进行具体的流程细化、数据项的确认阶段，这个阶段承建方必须提供原型系统和明确的业务流程报告、数据项表，并能清晰地向用户描述系统的业务流设计目标。用户方可以通过审查业务流程报告、数据项表以及操作承建方提供的DEMO系统，来提出反馈意见，并对已经可接受的报告、文档签字确认。

　　实现手段：拜访（回顾、确认），提交业务流程报告、数据项表；原型演示系统

　　输出成果：需求分析报告、数据项、业务流程报告、原型系统反馈意见（后三者可以统一归入需求分析报告中，提交用户方、监理方进行确认和存档）

　　整体来讲，需求分析的三个阶段是需求调研中不可忽视一个重要的部分，三个阶段或者说三步法的实施和采用，对用户和承建方都同样提供了项目成功的保证。当然在系统建设的过程中，特别在采用迭代法的开发模式时，需求分析的工作需一直进行下去，而在后期的需求改进中，工作则基本集中在后两个阶段中。

　　第三步：分析用户需求。

　　需求分析人员对收集到的用户需求做进一步的分析和整理。下面是几条常见的`准则：

　　1.对于用户提出的每个需求都要知道“为什么”，并判断用户提出的需求是否有充足的理由;

　　2.将那种以“如何实现”的表述方式转换为“实现什么”的方式，因为需求分析阶段关注的目标是“做什么”，而不是“怎么做”;

　　3.分析由用户需求衍生出的隐含需求，并识别用户没有明确提出来的隐含需求(有可能是实现用户需求的前提条件)，这一点往往容易忽略掉，经常因为对隐含需求考虑得不够充分而引起需求变更。

　　需求分析的具体内容可以归纳为六个方面：软件的功能需求，软件与硬件或其他外部系统接口，软件的非功能性需求，软件的反向需求，软件设计和实现上的限制，阅读支持信息。

　　软件需求分析应尽量提供软件实现功能需求的全部信息，使得软件设计人员和软件测试人员不再需要需求方的接触。这就要求软件需求分析内容应正确、完整、一致和可验证。此外，为保证软件设计质量，便于软件功能的休整和验证，软件需求表达无岔意性，具有可追踪性和可修改性。

　　1.软件的功能需求。

　　软件的功能需求是整个需求分析最主要、最关键和最复杂的部分，它描述软件的各种可能的条件下，对所有可能输入的数据信息，应完成那些具体功能，产生什么样的输出。描述软件功能需求是应注意下面几点：

　　1）功能需求的完整性和一致性

　　对功能的描述应包含与功能相关的信息，并应具有内在的一致性（即各种描述之间不矛盾、不冲突）。应注意以下几点：

　　（1）给出触发功能的各种条件（如：控制流、运行状态、运行模式等）；

　　（2）定义各种可能性条件下的所有可能的输入（包括合法的输入空间和非法的输入空间）；

　　（3）给出各种功能间可能的相互关系（如各个功能间的控制流、数据流、信息流，功能运行关系：顺序、重复、选择、并发、同步）；

　　（4）给出功能性的主要级别（如：基本功能、可由设计者选择逐步实现的功能、可由设计者改变实现的功能等）；

　　（5）尽可能不使用“待定”这样的词。所有含有待定内容的需求都不是完整的文件，如果出现待定的部分，必须进行待定部分内容说明，落实负责人员、落实实施日期。

　　2）功能描述的无岔意性和可追踪性

　　需求功能描述的无岔意性、可追踪性和规范化：

　　（1）功能描述必须清晰地描述出怎样输入到怎样输出，并且输入、输出描述应对应有数据流描述、控制流描述图，这些描述必须与其它地方描述一致；

　　（2）可以用语言、方程式、决策表、矩阵或图等对功能的描述。如果选用语言描述必须使用结构化的语言，描述前必须说明该步骤（或子功能）的执行是顺序，选择，重复，还是并发，然后说明步骤逻辑。整个描述必须单入单出。

　　（3）描述时，每一个功能名称和参照编号必须唯一，且不要将多个功能混在一起进行描述，这样便于功能的追踪和修改。

　　（4） 功能描述应注意需求说明和程序设计的区别。需求设计仅仅是软件的功能设计，它给出软件运行的的外部功能描述，以及为了实现这一外部功能必须做哪些事情（采用和种数据结构，定义多个模块，接口间的接口等）是设计阶段的事情，功能描述不应涉及到那些细节问题，以避免给软件设计带来不必要的约束。

　　2.软件与硬件或其他外部系统接口。

　　软件与硬件或其它外部系统接口包括下述内容：

　　（1）人机接口：说明输入、输出的内容、屏幕安排、格式等要求；

　　（2）硬件接口：说明端口号，指令集，输入输出信号的内容与数据类型，初始化信号源，传输通道号和信号处理方式。

　　（3）软件接口：说明软件的名称、助记符、规格说明、版本号和来源；

　　（4）通讯接口：指定通讯接口和通讯协议等描述。

　　3.软件的非功能性要求。

　　软件非功能性需求是指软件性能指标，容限等功能以外的需求。一般指下述内容：

　　（1）时间需求：输入、输出频率，输入、输出响应时间，各种功能恢复时间等；

　　（2）处理容限、精度、采样参数的分辨率，误差处理等；

　　（3）可靠性的MTBF要求，可维护性、安全性要求等。（对可能的不正常的输入给以正常响应是可靠性的重要内容，这属于功能性需求。）

　　4.软件反向需求

　　软件的反向需求描述软件在那些情况下不能做什么。这一条是随软件实际要求而定。有两类情形需要采用反向需求的形式。第一种情况：某些用户需求适宜采用反向形式说明，如数据安全性要求属于这类形式。第二种情况：对一些可靠性和安全性要求较高的软件，有些必须描述软件不能做些什么。如控制点火时序，我们必须交代清楚在那些情况下不能点火，否则会造成故障。

　　5.软件设计和实现上的限制

　　软件设计和实现上的限制主要指对软件设计者的限制。如软件运行环境的限制（选择计算机类型，使用配置，操作系统的限制等）、设计工具的限制（使用语言、执行的标准）和保密要求等。

　　6.阅读支持信息

　　这部分内容是为了更好的帮助我们理解用户需求，也是为了使需求便于修改和追踪。其本身并不是对需求的描述，但它影响到需求分析的可读性，也属于需求分析的一个重要部分。一般目录、需求背景信息、内容索引、交叉引用表、注释等均属于这个部分的内容。

　　再看软件需求分析常用工具

　　我们根据用户需求，通过反复讨论、分析，最终明确一个唯一性的用户需求，这个结果其实就是我们的软件需求分析报告。一般我们采用Word、PowerPoint、Visio、ProntPage、Excel等Office工具，同时可能采用一些开发工具，如VC或BC等，同样也会使用一些图形工具，如Potoshop、调色板等画图工具。

　　使用各种工具表达软件需求分析，其具体表达手段可以分为：

　　1.效果图描述。主要是用户UI界面的描述反映用户需求功能；

　　2.逻辑图描述。根据用户需求功能，使用抽象化理论，以及需求分析理论，对用户需求功能进行全面的分析，建立功能性逻辑关系图，流程逻辑关系图等；

　　3.关系图表描述。主要是对信息关系、数据库表格、接口函数等描述；

　　4.工程数学描述。分析用户需求，分析用户需求信息，运用工程数学进行算法推导，进行合理化需求分析推导；

　　5.甘地图描述。主要是软件项目工作安排，开发周期预估；

　　6.其它方法描述。保证完整性合理性的有效描述。

　　第四步：编写需求文档。

　　根据我们多年的经验总结，针对特定项目我们的需求文档都有固定模板，经过前面的需求调研、需求分析过程所得到的结果，基本上按照用户组织结构、功能模块分布情况，经过文档格式、内容的整合与优化，即可形成我们需求调研分析的成果文件“需求规格说明书”，其将做为我们下一步系统开发的主要输入文件之一。

　　第五步：评审需求文档。

　　软件需求分析评审是为了检查我们进行软件需求分析工作，保证软件需求分析工作正确性、完整性、有效性、合理性、可确认性、可实施性，完全保证用户所需求的功能，评审内容的主要载体就是“需求规格说明书”。

　　1.组织结构与责任管理

　　我们对组织结构与责任管理的评估主要有：参与人员任务和责任界面的明确；安排计划按时完成状况；相互间的协调能力状况。

　　2.满足用户需求的功能

　　我们进行需求分析的目的是完整、准确地描述用户的需求，跟踪用户需求的变化，将用户的需求准确地反映到系统的分析和设计中，并使系统的分析、设计和用户的需求保持一致。

　　需求分析的特点是需求的完整性、一致性和可追溯性。完整性：是准确、全面的描述用户的需求。一致性：是通过分析整理，剔除用户需求矛盾的方面，规范用户需求。可追溯性：有两个方面的含义，整理和规范的需求，其一，需要不断的和用户进一步交流，保持和用户最新的需求一致。其二，和系统分析（设计）保持一致。

　　因此在需求分析之前我们必须建立需求分析技术层面的基本框架，从技术上保证需求分析的要求，在此基础上我们进行的需求分析才能满足项目对需求分析的要求。

　　3.保证可实施性

　　我们必须以用户软件需求为依据，以求实的态度详细的、准确的、完整的编写软件需求分析，避免空想世界，空中楼阁的想法；避免无逻辑性、无核心的描述；避免无量化思维，无实际空间概念。

　　4.需求分析评价指标

　　主要有这么几个指标：功能性、完整性、正确性、逻辑性、表现性、合理性，可实施性等。

　　5.工作周期

　　评价人员投入，以及费用支出的合理性问题。正确制定工作周期，保证软件项目的顺利完成。

　　6.需求不确定更改与可确认保证

　　可确认需求功能是实现用户需求的基本保证，如果不可确认的、不确定更改存在，将会阻碍软件实现，或者软件设计存在着不完整性缺陷，或者存在着不可实施性问题，我们必须区分是功能性障碍问题，还是未来性问题。如果不能够明确是未来性问题，则必须调整功能需求，化解不确定更改的问题。因此，判断不确定性更改是一个非常重要的问题

　　第六步：管理需求-将存在于项目的整个生命周期内。

　　需求管理就是IT项目中的范围管理，需求管理是整个IT项目的源头，IT项目的估算，计划，后续的跟踪控制，验证和确认等各项工作都是跟需求密切相关的。因此为了保证项目的进度，质量和成本的目标的顺利实现，保证项目计划的严肃性和可执行性；为了保证软件系统最终开发的产品正是客户期望的产品，必须要做好需求管理工作。

　　需求管理工作应该是需求全生命周期的管理，从用户原始需求的提出，到最终形成软件产品后用户对需求实现情况的验证以形成闭环流程。因此我们需要跟踪和了解到需求状态的演变过程。大型的项目软件生命周期模型较为复杂，一个需求的实现会经过用户需求，软件需求，总体设计，详细设计，开发和单元测试，集成测试，系统测试和验收测试多个环节，在这个过程中需要建立需求追踪以确认需求和中间阶段产生的工作产品的一致性。另外变更管理是需求管理的另外一个重点，需求在经过评审确认后需要基线并受到控制，当出现需求变更的时候必须进行相应的需求影响分析以确认对需求变更的处理方式，当变更工作量影响较大的时候还需要调整并重新基线项目计划。

　　对于整个需求调研，分析和需求开发，评审确认的过程也需要进行管理。在这个过程中的一个重点就是对需求输出的文档需要得到用户，项目组设计开发人员的共同确认和承诺。

通用设计方案 篇5

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　A案

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的`场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

通用设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1、学生能用有节奏的声音表现音乐形象，初步感受“0嗒嗒”的节奏型。

　　2、通过有表情地歌唱、说唱、创编表演等一系列音乐活动，激发学生的音乐兴趣，增强分析音乐、表现音乐的能力。

　　3、通过歌曲的表演唱，激发学生对真善美的热爱和追求。

　　教学重点：

　　用流畅的声音有表情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　歌曲的后半拍起唱及一字多音处。

　　教学准备：

　　多媒体课件、电子琴等

　　教学过程：

　　一、故事导入、直入主题：（根据学生爱听故事的天性，抓住学生的注意力，引起对歌曲的兴趣。）

　　师：同学们好！大家都喜欢听故事吗?这节课老师先给大家讲个故事，想听吗？请同学们仔细老师讲的是谁的故事，发生了什么事情?

　　（教师以范唱的形式讲述故事，与学生拉近距离，让学生提前感受到歌曲，为本课教学做好前奏。）

　　（板书课题：老鼠和大象）

　　二、节奏游戏：

　　2/4

　　大象：（板书大象的节奏||）

　　咚咚|咚咚|咚咚|咚咚|咚0||

　　小老鼠：（板书老鼠的节奏：OO||）吱吱吱吱吱吱吱吱0||

　　（1）学生模仿大象走路声音读节奏。

　　（2）学生模仿小老鼠叫声，拍手读：“吱吱”

　　（3）生做老鼠和大象配合读的游戏。按男、女分成两组，边做动作边读节奏。

　　（将节奏与学生熟悉的声音、形象结合起来，使抽象的节奏形象化、枯燥的训练趣味化。）

　　三、学习歌曲：（以学生的兴趣为引导，逐一解决歌曲内容。）

　　师：很大很大的大象被很小很小的老鼠戏弄了，真让人生气啊。不过，俗话说“一物降一物”一只猫收拾了小老鼠，帮助大象解决了问题。让我们再听一遍这个故事，同学们可以小声哼唱。出示谱例，介绍拍号、速度、情绪。

　　1、学唱第二段歌词：（引导学生了解说唱歌曲这种形式，并了解说唱歌曲要有一定的节奏做依据进行的。）

　　[课件出示第二段歌词]

　　（1）由学生自己说出第二段与一三段的不同，即一个唱一个说。师生共同举例说出几个说唱形式的歌曲。如：《双截棍》等。师：大家喜欢这种形式的歌曲吗？想不想尝试一下这种表演方式？

　　（2）小组讨论创编节奏，用带节奏的念白朗读。

　　（3）统一节奏，鼓励学生突出声音力度的由弱到强变化，有表情带表演的说唱第二段歌词。

　　2、聆听音乐，学唱第一段歌词：[课件播放歌曲的第一段：大象的歌]

　　[播放谱例课件]

　　（1）老师弹琴，学生轻声哼唱。（哼唱过程中，由学生自己发现难点。）

　　（2）师弹琴分句矫正，突破难点。

　　强调：找出自己演唱困难的句子。

　　难点突破：开头的后半拍起唱

　　（3）随老师伴奏演唱一遍，根据个人情绪独自加入表演。（表演可以用声音、可以用身体。）

　　（4）编创表演。（把学生自由发挥的表演引导的更生动自然。）

　　3、自学第三段：

　　（1）这段的旋律和第一段是一样的，由学生自己试着唱一唱？

　　小组自学第三段。

　　大家一起讨论解决第三段唱的不正确的地方。

　　（突出音乐中“聆听”的作用。通过多次的聆听，让学生对歌曲有整体印象，培养学生的音乐感受能力；通过随音乐哼唱、难点单练、自己发现问题解决问题等多种方式引导学生积极参与歌唱和表演，既突破了难点，又从多方面培养学生的音乐表现力）

　　四、巩固歌曲、小组合作分角色表演：

　　师：我们

　　的故事讲完了，故事的主角小老鼠和大象的差别在哪呢？（小老鼠骄傲自大，而大象勤劳稳重。）

　　1、分组分任务。

　　学生自由结合成演唱组、朗读组，扮演不同角色表演。（大象和猫用歌唱的方式、小老鼠用朗读的方式。）

　　2、分组展示。学生评议。

　　（通过讨论，引导学生理解音乐故事中的形象特点，根据形象特点创编个性化的动作，培养学生的音乐理解力和创造力，激发创新思维和自主意识）

　　五、拓展延伸、课堂小结：

　　师：在我们的生活中，也有很多象大象一样勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献的人，你发现了吗？你能举出具有这种美好品质的人吗？（环卫工人、老师、妈妈等）这些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠这样的人总是嘲笑别人的缺点，其实，在自己的身上也有不少的缺点，最后只能落得可悲的下场。希望我们每一个同学都能好好发扬自己的优点，多为别人做一点有意义的事，这样我们自己也会感到非常的愉快！你们说是吗？

　　（将故事中的.形象与现实生活联系，激发学生对真、善、美的热爱，提高学生对音乐、对美的鉴赏能力）

　　六、布置作业：

　　请同学们课后再搜集一至两首说唱形式的歌曲。互相交流，了解更多的相关知识。

　　七、听音乐出教室。

通用设计方案 篇7

　　1.建筑方案设计的发展现状

　　建筑的方案设计是建筑整体设计的重要组成部分，也是整个设计工作的首要环节，在设计初始阶段，需要对建筑工程施工区域的空间大小、地质状况、周边环境以及附近居民的生活习惯等进行综合的了解和考虑，结合居民的实际需求与建筑施工单位的具体情况，对建筑的面积、空间、造型等进行相应的设计，从而为建筑的施工提供参考依据。但是就目前而言，我国大部分地区对于建筑方案设计的重视程度还远远不够，对于方案设计的重要性认识不足，从而造成方案设计的尴尬地位：明明是最为重要的建筑设计工作，却成为其他设计工作的附属或附赠，技术熟练的人员不愿接受，往往有实习生来进行，导致大量劣质设计方案的产生。所以，建筑方案设计在建筑整体设计中的地位可见一斑。

　　2.建筑方案设计的重要性

　　建筑方案设计作为所有设计工作的首要环节，直接影响着客户对于建筑的第一印象，也反映出设计人员的技术和能力水平，同时还是关系建筑质量的关键因素，必须充分重视起来。

　　2.1影响城市整体风貌

　　建筑是一个城市最主要的组成部分，也是城市面貌的直接反映，是一个城市可以发展起来的物质基础和前提条件，建筑的风格和样式对于城市整体面貌的影响是十分巨大的。所以，城市建筑的排列不能随意而为，必须进过细致周密的设计和控制管理，不仅要考虑城市的空间布局和轴线分配，还要考虑城市的周边生态环境，使城市建筑与自然环境相互协调，相互衬托，避免其对城市整体风貌的破坏，避免随意设计而造成的建筑与周边环境格格不入的现象。

　　2.2影响城市文化传播

　　建筑的存在和发展是伴随着人类的进化和发展而不断进行的，从一开始的遮风挡雨，到后来的安家立业，稳定生活，再到现在的追求舒适和温馨，建筑的功能不断进化，也成为映射人们生活水平的一面镜子。随着建筑的集群化，城市也就逐渐发展起来。城市文化是城市在发展过程中所形成的城市自身形象以及城市居民生活习惯的集合，是城市自身所独有的特征，不会与其他任何城市相同。建筑作为城市文化的载体，承载着城市文化的传播和发展使命，见证了城市的兴衰发展历程。建筑的方案设计在分析阶段就应该了解城市自身的文化，根据其文化特征进行建筑的设计，从而促进城市文化的传播。

　　2.3影响工程整体风格

　　对于现代建筑而言，其功能已经不仅仅是居住和生活，而是对于个性的追求。从城市建筑的整体来看，建筑的功能和性质也许会有所相似，但是其自身的意义和内涵却是大不相同。对于方案设计单位而言，建筑方案设计的核心内容就是对建筑的潜在信息进行分析和整理，去其糟粕，取其精华，使得建筑的设计可以真实地表现出设计人员的底蕴和精神，可以满足使用人员的需求的期望，是对建筑文化层次的表现，也是建筑的灵魂所在。

　　2.4影响建筑成本控制

　　建筑企业与一般的商业企业一样，其生产经营的根本目的就是最大限度地获取经济利益，而建筑成本对于建筑企业的经济效益有着非常重要的影响，节约成本也是每一个企业的追求和目标。一个良好的建筑设计方案，可以通过精心的设计，使用最少的、最适合的材料表现出最好的建筑效果，从而解决建筑的结构问题，降低建筑材料的成本。因此，在对建筑进行方案设计时，要将工程的施工方案进行细化，实行分项施工的方式，从最小的分项工程施工开始，对施工方案进行深入的分析和策划，从总体上进行宏观的设计策划，进而减少建筑施工过程中的突发情况，降低企业的施工成本。

　　2.5关系着设计单位的发展

　　随着市场竞争的日益激烈，要想在市场中站稳脚步，良好的信誉和优秀的技术是必不可少的。方案设计作为建筑设计的`首要环节，在建筑中可以得到完美的体现，对于建筑设计单位的水平可以通过其设计的建筑进行最为直观的了解。如果方案设计优秀，很容易就能得到建筑施工单位的青睐和选择，可以为双方的长远合作打下坚实的基础，为设计单位的长远稳定发展提供机遇。

　　2.6影响施工图纸的质量

　　建筑方案设计应该充分考虑建筑设计的整体问题，在设计时要为其他专业的发挥留下足够的空间，从而保证方案设计的灵活性，使得建筑施工图纸可以得到顺利的实施，在保障项目方案设计完整的前提下，确保施工图纸可以顺利、高效的运行，提高建筑工程的施工效率，避免因方案的重复修改而造成的资源浪费和工期的延误。

　　3.建筑方案设计的方法

　　对于建筑方案设计来说，主要设计内容包含以下几个方面：

　　3.1整体平面设计

　　建筑的整体平面设计是第一步骤，主要是对于建筑出入口、内部环境、图底关系以及建筑的竖向设计等。通过对建筑周边环境的分析，确定建筑的最佳出入口的位置及范围，出入口的设计不仅需要满足建筑的美观和交通的方便，满足城市整体规划的退让距离，还要满足消防安全的需求。出入口的位置要尽可能的便利，可以满足人流与车流的分离，既符合功能需求，又可以确保人员安全，满足以人为本的设计理念。对于建筑的内部环境，必须符合建筑的通风和采光要求，内部通道结构必须尽量使使用者感到舒适和便利。对于建筑场地的竖向设计，要尽量合理地利用场地的基础地形高差，减少土方量，从而降低建筑的成本，同时，还要根据当地的气候环境，设置适当的排水防洪措施，确保建筑的使用安全。

　　3.2功能分区设计

　　在设计阶段，要对建筑的具体功能进行分区设计，将活动区和生活工作区等相互分割，进行分项设计，简化设计矛盾。对于功能复杂繁多的建筑，如商场或娱乐场所，如果一开始就针对所有房间的功能进行整体设计，必将造成设计混乱和相互之间的冲突。所以，要对不同的功能进行分区设计，之后统一进行汇总和整理归纳，形成建筑的完整设计方案。

　　3.3室内布局设计

　　室内的布局设计同样需要对其功能进行了解，确定不同功能之间的相互关系，确定各自的位置和楼层。一般而言，竖向功能分区也就是楼层分区具有优先权，必须首先进行分配，之后才能对每个楼层的房间进行水平功能分区，使两者在相互协调之中逐渐确定下来。竖向功能分区还必须坚持几个原则，即：功能合理，结构合理，功能分区可以结合空间形式变化。

　　3.4细节调整设计

　　在整体设计完成后，还需要对细节进行调整。以娱乐场所为例，一般都会存在大厅和包间的区别，而包间也分为好几个不同的档次，其内部环境不同，空间面积也存在很大差别，因此，需要对房间的比例和大小进行细节上的调整，使得设计更加完善，也避免了工程完成后的改造施工，同样可以节约建筑的施工成本。

　　4.结语

　　综上所述，建筑方案设计对于建筑设计的影响是比较大的，是建筑设计的重要环节和关键因素。设计人员和相关单位必须重视建筑方案设计，提高建筑的整体设计水平，确保建筑的施工质量，从而满足使用者的要求。

通用设计方案 篇8

　　一、课题背景

　　数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

　　数学作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下五个方面的质量问题：

　　一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性

　　三是渗透不广，将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透

　　四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练

　　五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现

　　二、研究目的及意义

　　开展作业优化设计，研究学生的作业规律，切实解决目前仍存在的“高耗低效”的题海战术，使“减负增效”真正落实到实处。探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的作业模式，促进学生自主获得知识，提高能力，发展智力。

　　通过对优化作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。使作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。

　　三、研究内容：

　　1.优化作业形式的研究

　　对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

　　2.优化作业内容的研究

　　在设计作业的内容时，既要注意数学各种能力的综合，也要注意四个结合，突出数学学科的工具性和实践性，能切实提高学生的数学思想。

　　3、变换作业评价的研究

　　作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。

　　四、成果形式：

　　按照《数学新课程标准》，努力形成新的教学理念，努力形成具有一定价值的实验成果

　　1、阶段性小结和相关研究论文

　　2、优化的创新作业题型的设计汇编

　　3、优秀作业展示

　　4、优秀作业集、教学案例、精彩教学视频

　　5、课题研究报告

　　五、研究方法

　　1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

　　2、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系。

　　3、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。

　　六、课题研究的步骤

　　本课题的研究时间为期1年，分三个阶段实施。

　　（一）准备阶段（20xx.9-20xx.12）

　　1、调查研究：对当前学校的学生作业量，作业态度、作业批改及学校、教师对作业的设计与评价的意识等有关问题进行问卷调查

　　2、结合这些信息和实际情况制订并修改课题方案

　　3、进行培训学习，进一步提高对作业的设计和评价的能力

　　（二）实施阶段（20xx.1-20xx.6）

　　1、对初中数学作业内容与形式的多元化的探究

　　①(常规性作业)从烦琐走向简洁——减少重复

　　⑴训练类作业

　　⑵应用类作业

　　⑶拓展类作业

　　②（体验性作业）从枯燥走向有趣——加深体验

　　（1）情境式作业

　　（2）实验性作业

　　③（实践性作业）从课堂走向实践——形成能力

　　（1）课题式作业

　　（2）调查式作业

　　（3）实践性作业

　　⑷语文日记、周记

　　2、对作业的设计形式，布置内容，布置的量的改革进行研究，创编出新的作业题型

　　3、对学生做作业的兴趣、习惯、水平差异进行研究

　　4、对作业的评价方式及效果进行研究

　　5、对构建人文交互式作业评价机制进行研究

　　（三）总结阶段（20xx.7-20xx.11）

　　1、搜集并整理有关资料，并进行分析、总结，以及撰写总课题研究报告

　　2、撰写个人研究总结论文

　　3、召开成果鉴定会，聘请专家评议鉴定

通用设计方案 篇9

　　一、教材分析

　　1.内容、地位、作用

　　本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

　　2.教学目标

　　根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

　　知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

　　能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

　　3.教学重点和难点

　　因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

　　通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

　　二、教学方法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

　　美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

　　三、学法指导

　　标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　四、教学程序

　　本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

　　1.导入

　　上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

　　2.讲授新课

　　让学生掌握标志的基本分类

　　结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。

　　标志的图形类别[分别打出幻灯]

　　具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

　　抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

　　文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组

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