综合素质提升方案范文

综合素质提升方案范文（精选28篇）

综合素质提升方案范文 篇1

　　一、拓展训练简介

　　素质拓展训练简称“拓展训练”，英文为Outward Bound，意为一艘小船驶离平静的港湾，义无返顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难！“拓展训练” 并非体育加娱乐，而是对传统教育的一次全面提炼和综合补充，打破常规，产生新的意义。在任何情况下都能使有限的知识和技能释放出最大的能量。如何开发出那些一直潜在于自己身上，而自己却未真正了解的力量，怎样在训练中弄清自己与他人的沟通和信任到底深入到什么程度等，这就是“拓展训练”的神奇和意义！

　　“拓展训练”是人心的历炼，追求人们心灵的感动与感悟，活动方式是人与人的互动，人与自然的互动。关心他人和更为融洽地与他人合作，关注和爱护大自然。其教学方式是利用情境塑造、游戏与工具，让学员能够透过亲自操作，对各种事物的实际构造更清楚，进而转化为记忆，其次也因为亲身参与主动学习，所以能主动思考，面对困难才会想办法解决。参与者在课程游戏中不会永远平顺，会面对挫折，进而培养受挫能力，日后人生态度会是重视过程而非结果。 在体验式（拓展）教学法中，教育者称为“导引者”，受教育者称为“体验者”，体验式教学强调的是“先行后知”，通过在活动中个人的充分参与来获得对所学知识的感性体验，然后在教师的引导下，与其他参与者共同交流，互享个人体验，提升对所学知识的应用能力，并针对自己的不足进一步自我提升，素质拓展训练项目一般有背摔、孤岛、步步为营、雷阵、盲阵、荆棘取水、铁甲战车、有轨电车、求生墙等十数个训练项目。

　　二、培训师

　　素质拓展训练培训师：主培训师：田辉鹏（MBA，管理咨询师）、其他培训师：赵洪波（MBA，管理咨询师）、秦晓兵（硕士研究生）、韦伟光（硕士研究生）、李建新（硕士研究生）、江城(骨干培训师)等培训教练，培训学员达4500人以上，均拥有丰富的带班培训经验。

　　三、拓展训练安排

　　根据国外多年的拓展培训经验及上述培训师多年的拓展培训实践经验，目前最为流行及有效的拓展训练培训时间为两或三天，具体程序如下：进行4个经典项目+辅以若干学时包括团队建设、沟通管理、职业生涯规划、执行力提升等内容的总结。

　　1、融冰

　　正式训练的前进行“融冰”，融冰也称破冰，其含义就是对所有参训队员进行的一次培训前的热身总动员，让所有学员简单了解什么是拓展训练，如何进行拓展训练，并且让受训队员按人数分为若干个队，在规定时间内让每个队确定“队长、队旗、队徽、队训（口号）、队歌”，通过这种“融冰”式的团队热身活动可加深学员间的相互了解，消除紧张，建立一个目标一致、凝聚力强、战斗力强的团队，以便轻松愉悦地投入到接下来的各项培训活动中去。

　　2、拓展训练项目（可以根据客户需要对具体项目进行调整，以其中一天为例）

　　（1）在广西电力职业技术学院共进行4个经典的拓展项目，每个项目回顾讲解30—45分钟,主要形式为：学员进行团队建设破冰，熟悉拓展培训的形式，认识队伍中的其他学员、创造换了融洽的氛围。

　　第一天：8：00——12：00，融冰、背摔、电网

　　12：00——14：00，中餐（快餐），在教室里休息

　　14：00——16：00，盲阵、孤岛

　　16：00——18：30，晚餐

　　四、受训学员在培训师指导下完成项目训练，每个项目都包含“项目回顾”，即一个项目训练结束后队员集合起来，由培训师进行引导式启发，每个队员都谈谈自身的感悟，然后由培训师进行总结，从项目中引申出为人处事的道理，并与日常的工作结合，阐述如何做好计划、沟通、组织、协调、分工、控制、指挥、决策等等管理及执行方法。

　　五、其他说明：广西电力职业技术学院素质拓展训练基地训练项目介绍

　　1、融冰：

　　正式训练前进行“融冰”，融冰也称破冰，其含义就是对所有参训队员进行的一次培训前的热身总动员，让所有学员简单了解什么是拓展训练，如何进行拓展训练，并且让受训队员按人数分为若干个队，在规定时间内让每个队确定“队长、队旗、队徽、队训（口号）、队歌”，通过这种“融冰”式的团队热身活动可加深学员间的了解，消除紧张，建立一个目标一致、凝聚力强、战斗力强的团队，以便轻松愉悦地投入到接下来的各项培训活动中去。

　　2、背摔

　　每次一名学员站在1米7高平台上，双手被绑，背对由八名学员组成的四组保护者，然后要求倒落到他们的手臂中。

　　此项目看似简单，但通过整个过程的进行，完成的不同效果可以反映出很多情况，如团队中信任如何建立，信任如何达成，是否遵守信用；换位思考体会站在台上的人的感受；个人的责任感，自我控制能力，勇气等

　　3、孤岛求渡

　　学员被分成三个小组，分别被置于三个小岛上：盲人岛（寓意为基层员工）、哑人岛（寓意为中层管理人员）和珍珠岛（寓意为高层管理人员）。盲人岛和哑人岛将在40分钟后沉没，看各岛人员如何进行决策？

　　培养学员自我发展意识、团结合作、沟通意识、计划组织能力。培养学员在组织内高、中、基层之间的换位思考意识，增进理解，有效沟通。

　　4、越障

　　全队在40分钟内利用有限的工具翻越一道3米高网，任何物体不能触网。

　　启发想象力和创造力，增进对组织的信赖。开发团队智慧，增进群体决策能力。同时考查和 培养学员的计划、组织、领导、控制能力。

　　5、雷阵

　　在40分钟内尽量多的人走出一张雷阵图，避免无谓的牺牲。创新是组织发展的根本动力，而传统的心智模式是创新思维的最大阻力。

　　6、盲阵

　　所有队员被蒙上眼睛，在规定的时间内，将一根绳子拉成事先要求的图形。

　　——锻炼团队协调能力；

　　——考察团队问题解决能力；

　　——主意太多有时并不是好事，适当的沉默反而有益于任务的达成。

　　——当你的建议被团队否决时，你如何调整心态？

　　——有没有真正倾听队友的建议？培养计划、组织、指挥和领导意识与技巧

　　7、荆棘取水

　　在一个直径5米的雷区中间有一个水源，你要在仅用一根绳子，不接触地面的情况下取到全体队员的救命水，想一想可能吗？团队的智慧可以把它变成事实。

　　提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧 团队的领导艺术和技巧人力资源的合理分配和运用行动之前的讨论和计划对于事情的成败起重要作用，培养人处理事情良好的计划性和条理性。培养队员集体荣誉感，为团队勇于奉献的精神

综合素质提升方案范文 篇2

　　为认真做好我校小学生综合素质评价工作，全面推进素质教育，结合我校办学和教学实际，特制定本评价方案。

　　一、组织机构

　　领导组组长：王彩玲

　　副组长：杨焕珍关红梅

　　成员：全体班主任

　　二、评价原则和内容

　　（一）坚持发展性评价与终结性评价相结合，评价内容多样化和评价工作民主化原则，充分体现过程性、发展性、激励性评价要求，注重质性评价及多方面潜能的发展，促进学生综合素质全面提高。

　　（二）评价内容

　　小学毕业综合素质评定内容：学生的'学习与探究能力、道德品质与公民素养，交流与合能力，审美与表现，体育与健康五个方面，从五个维度23个要素，若干个突出表现对小学校毕业生综合素质进行客观、公正的评价。

　　三、评价方案

　　对学生综合素质评价采取学生自评、家长评价、同学互评、教师评价相结合的办法。

　　1、学生自评：学生通过自我陈述、自我鉴定，按评价内容的方面对自己在小学里的成长过程，所取得的成绩（如：荣誉证书、书画作品等）及今后努力方向进行充分展示和自我描述，并给出自评等级。

　　2、家长评价：以各学生法定监护人对学生在家庭中生活、劳动、习惯等方面表现给学生进行评价。

　　3、同学互评：全班同学在听取学生个人自我陈述，展示和作出自我评价的基础上互相评价。

　　4、教师评价：由了解学生的5名教师（含班主任1人）组成评价小组，根据学生道德品质与公民素养，学习与探究能力、交流与合作能力、审美与表现、体育与健康五个方面给予全面评价并给出评价等级。

　　同学评价、教师评价采取多档生效或中档生效的原则进行，严禁由班主任或任课教师一人填写等级，使评价过程化。

综合素质提升方案范文 篇3

　　为做好第三期“英才工程”·优秀中小学骨干教师综合素质提升班的生源组织与培养工作，特制定本实施方案。

　　一、工作原则

　　1、计划性原则。根据我市中小学师资队伍建设规划，有计划地选派中小学教师参加第三期“英才工程”·优秀中小学骨干教师综合素质提升培训班学习。

　　2、学用一致原则。选派中小学教师参加提升培训班学习，要与各区县（市）、各学校的学科专业建设以及教师本人专业相结合，做到学用一致。

　　3、择优培养原则。同等条件下，各学校应优先选派师德高尚、工作业绩突出、发展潜力较大的骨干教师参加学习。

　　二、专业方向与培养方式

　　1、20xx年暂定八个专业方向：教育管理、现代教育技术、学科教学(语文)、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（英语）、学科教学（生物）、学科教学（思政）。实际开班专业按报名符合条件的人数确定（报名人数不足的专业不开班），总招生规模不超过170人。

　　2、主要采用不脱产学习模式。参照相关专业人才提高综合素质的需要实施教学计划，采取自学与集中培训相结合的教学形式。集中培训时间一般安排在寒暑假或长假日。

　　三、报名条件

　　1、在职、在岗、在编的县级以上骨干教师、优秀教师，市属学校校级以上骨干教师，以高中教师为主；

　　2、热爱本职工作，思想政治素质好，业务能力强，身心健康，年龄在45岁以下。

　　3、20xx年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）；

　　4、已具有3年以上的在职工作经验；

　　5、报考教育管理专业的，以学校中层以上干部和教研机构的教学管理人员为主；

　　6、报考现代教育技术和学科教育(语文、数学、物理、英语、生物、思政）等专业，须为相同或相近专业。

　　四、指标分配

　　教育管理专业：市属各学校和高新区教育局可推荐2名教师；其他各区教育局可推荐4名教师；长沙县、浏阳市、宁乡县教育局可推荐6名教师。

　　学科教学(含语文、数学、物理、英语、生物、思政等六个专业方向）：市教育局直属各学校和高新区教育局可每个专业方向推荐2名教师；其他各区教育局可每个专业方向推荐3名教师；长沙县、浏阳市、宁乡县教育局可每个专业方向推荐6名教师；原则上须为中学教师。

　　现代教育技术专业推荐名额与学科教学相同。

　　五、学费标准与奖励办法

　　1、综合素质提升培训班全程收费标准：12000元/人。教材费、食宿费自理。

　　2、本培训班学员自愿报考湖南大学教育硕士专业学位研究生的学费标准为24000元。本培训班学员通过国家统一招生考试录取为湖南大学教育硕士专业学位研究生，或通过以同等学力申请硕士学位全国外国语水平和学科综合水平考试申请硕士学位，其在课程班期间所缴纳的学费（12000元）可直接冲抵攻读硕士学位研究生或以同等学力申请硕士学位的相关费用，另应补缴12000元（包括研究生实习、开题报告、论文指导、评审及答辩费等，不含国家规定的相关报名考试费用）。

　　以上费用先由学员自己支付。

　　3、奖励办法

　　获得教育硕士专业学位的学员由市教育局奖励10000元。在学员考试通过，获得硕士学位入学资格后，一次性拨给湖南大学，抵充学费。市属单位的.学员由所在的单位另行奖励6800元，从教师培训经费中列支；区、县（市）所属学校的学员在市教育局外的其余奖励标准由区、县（市）和学校自行制定。

　　只获得综合素质提升培训班结业证书、未能取得硕士学位者不予资助与奖励。

　　六、管理与保障措施

　　1、举办骨干教师综合素质提升培训班，是我市推进教育英才工程培养的重要举措，各区、县（市）教育局和直属各学校要高度重视此项工作，按照要求，认真选拔符合条件的教师参加学习。

　　2、学员学习期间，计算工龄、教龄、参加年度考核和职称评定，认定校本培训学时，学校的一切待遇不变；凭骨干教师综合素质提升培训班课程学习计划与教学安排认定相应的继续教育学分；必要的教材费、交通费、住宿费等有关费用，由学员所在单位参照有关规定予以报销。

　　3、学员必须接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、学习上严格要求自己，遵纪守法，努力完成学习任务，争当优秀学员。学习期间如发生违纪违法行为和安全、交通事故，一切责任自负。若因违纪违法受到处分，则不再享受以上学费奖励。

　　4、学员在参加骨干教师综合素质提升培训班学习并攻读教育硕士学位期间和取得硕士学位后的三年（从入学开始累计六年）内，非组织行为不得申请调出本单位。特殊情况经领导批准同意调出的或申请辞职的，必须先退还学费奖励金额以及报销的有关费用，方可办理有关手续。学员在录取后必须与所在单位签订有关协议。

　　5、有关单位和学校要为参加骨干教师综合素质提升培训班并攻读教育硕士专业学位的教师积极创造条件，在申报专业技术职务、评优评先、晋级、竞聘上岗中，同等条件下，应予以优先。参加骨干教师综合素质提升培训班并攻读教育硕士专业学位的教师，在教育教学工作中要充分发挥骨干作用，做到学用结合，努力为我市创建“教育强市”做出积极的贡献。

综合素质提升方案范文 篇4

　　根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求精神，对学生进行综合素质评定是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要举措，为了全面推进基础教育课程改革，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，坚持素质教育内容的时代性和全面性;通过公正、客观、科学的评价，引导广大小学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，结合我校课程改革以及学生评价改革的实际情况，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　坚持教育创新，全面推进素质教育，积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系，本着“立足过程，促进发展”的原则，我校将对学生进行综合素质发展的多元化评价。淡化甄别与选拔，关注个体的进步和多方面的发展潜能。充分发挥评价的促进发展功能。通过评价，让每名学生都能体验成功，把握优势，增强自信，为学生的终身发展奠定基础。

　　二、评价原则

　　1.导向性原则

　　评价应坚持素质教育的正确方向，引导学校正确贯彻教育方针面向全体学生，从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展，培养学生具有高尚的'道德品质，终身学习的愿望与能力，健壮的体魄，良好的心理素质及健康的审美情趣。

　　2.全面性原则

　　学生综合素质评定，要有助于推进基础教育课程改革，要着眼于全面性，反映学生综合素质，促进学生的全面发展。

　　3.发展性原则

　　评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以发展的眼光看待学生，为学生的发展服务。评价中既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更应着眼于学生未来的发展，注重评价的过程，使多元评价更进一步深入学生发展的进程，激励学生健康成长.

　　4.多元化原则

　　评价内容应体现多元，即从过去过分重视学业成绩转向对学生综合素质的评价，通过评价，使学生的思想品德行为习惯和心理素质、科学文化素质、身体健康素质及兴趣特长表现等多方面得到综合发展。其中科学文化素质及评价既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生掌握知识与技能的过程与方法以及与之相伴的情感、态度、价值观的形成。

　　5.差异性原则

　　学生综合素质评定，在坚持评定内容全面性的前提下，要注重学生的个性化发展，体现学生见的差异性，要关注学生的特长和潜能。

　　6.可操作性原则

　　学生综合素质评定是一项系统工程，必然要经历一个实验、积累、总结、完善的过程，要逐步完善评定的内容、标准、方法和程序，要做到操作性强、实用性强、简单、易行、科学、合理。

　　7.人文性原则

　　树立以人为本的评价观念，尊重学生的主体地位，发挥评价的激励和改进功能。要关注学生的个体差异，通过评价使每个学生在原有的水平上都能得到发展和提高，激励学生增强自尊性、自信性和自强不息的精神。

　　三、评价内容

　　依据上级有关文件精神，结合我校学生实际，我校学生的综合素质评价内容包括思想品德行为习惯及心理素质、科学文化素质、考核情况、身体健康情况、兴趣特长表现、教师寄语及班主任评语。

　　1、评价项目评价内容说明

　　思品习惯及心理素质结合学生年龄特点，对学生在文明礼貌、遵守纪律、团结同学、关心集体，劳动习惯、与人合作、不怕挫折、爱护环境的八项指标进行评价。统一制定评价标准，各年级依据标准做认真细致的考核。

　　科学文化素质按照课程计划要求，对学生所学的语文、数学、英语、思品、艺术(音乐、美术)、劳动共八门学科在学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、学习水平的五项指标进行评价。统一制定学科素质发展标准，各年级依据标准进行测试。

　　2、考核

　　情况语文学科素质的发展、知识的掌握;数学学科素质的发展、数学学科知识的掌握。学校统一命制试题，对校学生进行集体与个别考核。

　　身体健康情况体育课成绩、体质健康标准。

　　1）运动与健康知识考核成绩(由相关教师提供学生的考每位核试卷);

　　2）学生体质健康标准测试成绩(由相关教师提供);

　　3）学生到校率(由班主任提供，并签字);

　　4）参加体育课活动的情况(由相关教师提供，并签字);

　　5）参加学校与校级以上体育活动的情况(由相关教师提供，并签字);

　　6）参加学校与校级以上体育活动获奖情况(获奖证书的原件、复印件)。

　　兴趣特长表现兴趣爱好、社会活动、特长认定、获奖方面。

　　1）学校创设环境;;

　　2）定期组织社会活动

　　3）关注学生的个性特长。

　　3、实践能力

　　研究性学习、技术与设计、信息技术考核成绩(由相关教师提供每位学生的考核试卷)

　　1、研究性学习成果(如:各学科的小制作、小设计、各类总结、活动报告、小论文等);

　　2.小制作、小论文、小发明，以及课题方案、报告等的获奖情况(获奖证书的原件、复印件)。

　　3.研究性学习、技术与设计、信息技术考核试题，由学校组织人员拟订，统一组织考试;

综合素质提升方案范文 篇5

　　地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。

　　一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。

　　1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：

　　2、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。

　　3、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。

　　4、学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。

　　5、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。

　　二、评价原则

　　1、科学性原则。

　　对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

　　2、可操作性原则。

　　评价方法要简单可行，可操作性强。

　　3、素质培养的原则。

　　对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

　　4、参与性原则。

　　对学生的评价注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

　　5、全面性原则。

　　三、地方课程、校本课程内容。

　　地方课程：探索活动（一——五年级）

　　校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。

　　一、二年级：小学生道德修养、安全教育、传统文化。

　　三年级：小学生道德修养、环境教育、国学启蒙、安全教育。

　　四年级：小学生道德修养、环境教育、安全教育、传统文化。

　　五、六年级：小学生道德修养、环境教育、安全教育、禁毒教育。

　　四、评价标准与方法：

　　（一）地方课程评价内容、标准及方法：

　　内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面（具体参看附表）。

　　方法：

　　1、学生自评互评，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。

　　2、教师对学生的评价。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。

　　（二）校本课程评价内容、标准及方法：

　　五、内容与标准：

　　校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面（具体参看附表）。

　　方法：

　　1、学生自评互评，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。

　　2、教师对学生的评价。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。

　　3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。

综合素质提升方案范文 篇6

　　为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》，落实《长沙市中长期人才发展规划纲要（20xx-20xx年）》和《长沙市教育英才工程培养三年行动计划（20xx-20xx年）》文件精神，深入实施科教兴市、人才强市战略，进一步提升基础教育教师的综合素质和学历（学位）层次，积极投入全市教育系统“六个走在前列”竞赛活动，确保教师队伍建设走在前列，强化对中青年骨干教师的培养，20xx年、20xx年我市举办了两期优秀中小学骨干教师综合素质提升班。20xx年，计划由各区（县、市）教育局和各市直学校推荐若干名中青年市级骨干教师参加第三期综合素质提升培训班学习，并鼓励符合条件的学员报考湖南大学在职教育硕士，提升骨干教师的理论水平与综合素养，以适应我市经济与教育快速发展的要求。为做好第三期“英才工程”·优秀中小学骨干教师综合素质提升班的生源组织与培养工作，特制定本实施方案。

　　一、工作原则

　　1、计划性原则。根据我市中小学师资队伍建设规划，有计划地选派中小学教师参加第三期“英才工程”·优秀中小学骨干教师综合素质提升培训班学习。

　　2、学用一致原则。选派中小学教师参加提升培训班学习，要与各区县（市）、各学校的学科专业建设以及教师本人专业相结合，做到学用一致。

　　3、择优培养原则。同等条件下，各学校应优先选派师德高尚、工作业绩突出、发展潜力较大的骨干教师参加学习。

　　二、专业方向与培养方式

　　1、20xx年暂定八个专业方向：教育管理、现代教育技术、学科教学(语文)、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（英语）、学科教学（生物）、学科教学（思政）。实际开班专业按报名符合条件的人数确定（报名人数不足的专业不开班），总招生规模不超过170人。

　　2、主要采用不脱产学习模式。参照相关专业人才提高综合素质的需要实施教学计划，采取自学与集中培训相结合的教学形式。集中培训时间一般安排在寒暑假或长假日。

　　三、报名条件

　　1、在职、在岗、在编的县级以上骨干教师、优秀教师，市属学校校级以上骨干教师，以高中教师为主；

　　2、热爱本职工作，思想政治素质好，业务能力强，身心健康，年龄在45岁以下。

　　3、20xx年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）;

　　4、已具有3年以上的在职工作经验；

　　5、报考教育管理专业的，以学校中层以上干部和教研机构的教学管理人员为主；

　　6、报考现代教育技术和学科教育(语文、数学、物理、英语、生物、思政）等专业，须为相同或相近专业。

　　四、指标分配

　　教育管理专业：市属各学校和高新区教育局可推荐2名教师；其他各区教育局可推荐4名教师；长沙县、浏阳市、宁乡县教育局可推荐6名教师。

　　学科教学(含语文、数学、物理、英语、生物、思政、等六个专业方向）：市教育局直属各学校和高新区教育局可每个专业方向推荐2名教师；其他各区教育局可每个专业方向推荐3名教师；长沙县、浏阳市、宁乡县教育局可每个专业方向推荐6名教师；原则上须为中学教师。

　　现代教育技术专业推荐名额与学科教学相同。

　　五、学费标准与奖励办法

　　1、综合素质提升培训班全程收费标准：12000元/人。教材费、食宿费自理。

　　2、本培训班学员自愿报考湖南大学教育硕士专业学位研究生的学费标准为24000元。本培训班学员通过国家统一招生考试录取为湖南大学教育硕士专业学位研究生，或通过以同等学力申请硕士学位全国外国语水平和学科综合水平考试申请硕士学位，其在课程班期间所缴纳的学费（12000元）可直接冲抵攻读硕士学位研究生或以同等学力申请硕士学位的相关费用，另应补缴12000元（包括研究生实习、开题报告、论文指导、评审及答辩费等，不含国家规定的相关报名考试费用）。

　　以上费用先由学员自己支付。

　　3、奖励办法

　　获得教育硕士专业学位的学员由市教育局奖励10000元。在学员考试通过，获得硕士学位入学资格后，一次性拨给湖南大学，抵充学费。市属单位的`学员由所在的单位另行奖励6800元，从教师培训经费中列支；区、县（市）所属学校的学员在市教育局外的其余奖励标准由区、县（市）和学校自行制定。

　　只获得综合素质提升培训班结业证书、未能取得硕士学位者不予资助与奖励。

　　六、管理与保障措施

　　1、举办骨干教师综合素质提升培训班，是我市推进教育英才工程培养的重要举措，各区、县（市）教育局和直属各学校要高度重视此项工作，按照要求，认真选拔符合条件的教师参加学习。

　　2、学员学习期间，计算工龄、教龄、参加年度考核和职称评定，认定校本培训学时，学校的一切待遇不变；凭骨干教师综合素质提升培训班课程学习计划与教学安排认定相应的继续教育学分；必要的教材费、交通费、住宿费等有关费用，由学员所在单位参照有关规定予以报销。

　　3、学员必须接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、学习上严格要求自己，遵纪守法，努力完成学习任务，争当优秀学员。学习期间如发生违纪违法行为和安全、交通事故，一切责任自负。若因违纪违法受到处分，则不再享受以上学费奖励。

　　4、学员在参加骨干教师综合素质提升培训班学习并攻读教育硕士学位期间和取得硕士学位后的三年（从入学开始累计六年）内，非组织行为不得申请调出本单位。特殊情况经领导批准同意调出的或申请辞职的，必须先退还学费奖励金额以及报销的有关费用，方可办理有关手续。学员在录取后必须与所在单位签订有关协议。

　　5、有关单位和学校要为参加骨干教师综合素质提升培训班并攻读教育硕士专业学位的教师积极创造条件，在申报专业技术职务、评优评先、晋级、竞聘上岗中，同等条件下，应予以优先。参加骨干教师综合素质提升培训班并攻读教育硕士专业学位的教师，在教育教学工作中要充分发挥骨干作用，做到学用结合，努力为我市创建“教育强市”做出积极的贡献。

综合素质提升方案范文 篇7

　　一、评价目的

　　评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。

　　对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

　　二、评价原则

　　激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价

　　发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

　　参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

　　过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

　　多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，自评——组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

　　三、评价措施

　　1、建立学生课堂表现观察制度

　　课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能、掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。

　　2、建立小组合作评价制度

　　合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。

　　3、终结性评价

　　终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。

　　4、具体几个方面评价：

　　1>、平时表现（由教师评）30%

　　A、课堂表现 （10%）

　　B、书面作业 （10%）

　　C、其它学习态度10%）

　　2>、期末考查50%

　　A、书面考试（30%或略高）

　　B、实践考试（20%或稍低）

　　3>、自评、互评20%

　　A、自评（10%）B、互评（10%）

　　4>、具体评价要求:

　　①、平时表现（由教师评）30%

　　A、课堂表现（10%）

　　操作办法：教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记三角形。期末根据所得五角星和三角形，确定在课堂表现方面的分数。

　　B、书面作业（10%）

　　操作办法：根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。

　　C、其它学习态度（10%）

　　操作办法：主要包括教师布置的实验材料的准备情况,科学课上的积极性,作业的订正情况等。根据记载情况给予一定的分数。

　　②、期末考查50%

　　A、书面考试（30%或略高）:具体操作方法应该和以往的考查一样，主要应提高命题质量。

　　B、实践考试（20%或稍低）：由教师出题由学生单独以实践操作完成一定的实验答题，也可采用抽题方式学生分组进行设计和实验，实验中的现象分析等情况可以让学生记录在纸上，实际是一种实践和书面相结合的考查方法。

　　③、自评、互评20%

　　A、自评（10%）：

　　可以编制问卷让学生自评，看结果确定学生的分值。主要是列举本学期学生应做到的一些具体事例，让学生对照自己做到了哪几条，再加上最后几个开放性的问题让学生答。

　　B、互评（10%）：

　　通过小组讨论对小组中的成员进行评价是有其合理性的。

　　具体操作办法：自评中的问卷由小组中的成员共同讨论，给本小组中的成员进行评定。

　　④、最终结果的呈现

　　把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。

综合素质提升方案范文 篇8

　　一、指导思想

　　《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。

　　二、评价目标

　　1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平以外，必须注重学生的学习能力与情感的评价。

　　2、通过有效的.评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性。

　　3、通过学生喜闻乐见的评价方式，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。

　　三、评价内容

　　以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。

　　四、评价形式和方式

　　1、以过程评价方式评价：在美术创作过程中，教师应尽可能多听听学生对自己作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来显“乱”，不容易看明白画面意思和内容的时候，老师需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。

　　2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的方式进行评价。教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩丰富!” “造型独特!” “有创意!”等书面评价。

　　3、以自评、互评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。

　　4、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。因此美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。美术考核成绩采用“优 良 中 差”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。

　　5、根据《美术标准》的要求，我们从学生的实际出发，将学生依照年龄分成三个年龄段，即低年级段(一二年级)、中年级段(三四年级)、高年级段(五六年级)。设置考核细则如下：

　　①低年级段：通过用不同工具或材料将所感,所想表现出来。

　　A、能使用各种线条，形状，色彩进行绘画表现。

　　B、表现大胆创新。

　　C、对材料有大致了解，能进行简单造型制作。

　　②中年级：通过用不同工具或材料将所感，所想表现出来。

　　A、大胆的进行想象，表达自己的创意。

　　B、用不同的工具进行设计与制作活动。

　　C、运用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法进行立体、半立体纸工制作。

　　③高年级：用不同工具或材料将所感所想表现出来，考核综合运用能力和创造能力。

　　A、用近大远小和平行透视的规律，初步表现空间关系。

　　B、在造型活动中运用色彩的冷暖，对比和协调的知识。

　　C、用不同的材质进行简单组合和装饰。

　　D、用语言和短文的形式，对自己和同学的作品进行评述。

　　E、与同学进行良好的合作。

　　六、评价工具

　　(一)“过程性”评价

　　对学生平时学习过程进行评价，一方面便于教师及时掌握学生的学习状况，一方面能让学生及时知道自己的学习效果。该评价的内容是对学生学期每堂课学习情况的评价，也有对学生整个学期学习情况的总评。评价者由学生自己、同学、老师三方面构成，评价的形式是优良中差。

　　评价表具体如下：

　　姓名 班级 学校 性别

　　(二)“期末综合等级”评价

　　美术综合评价包括造型设计、设计应用、欣赏评述、综合探索、等方面。因此将学期的过程评价与期末的综合评价相结合，得出学生最终的学期美术综合成绩。

　　1、评价表如下：

　　2、操作说明：

　　在开学初对学生作出说明，美术考核成绩以平时评价为主，期末评价为辅。平时得评定的总和与期末评定相累计得出学期综合评价成绩。

　　七、实行免试制度

　　为了进一步加强美术课对孩子们的吸引力，对平时作业完成得非常认真、出色，参加区级以上比赛获奖，或者其他方面为学校赢得荣誉的学生，实行美术期末免试制，直接晋级为“优”。既能激发学生对自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表现，还能激励其他孩子认识不足，完善自己。

　　教师在评价中利用学生渴望成功的心理，让学生在评价中体验成功。参照新课程标准，为我们的学生在美术课堂上建立可持续发展的平台，并将课上内容延伸到课外，让我们的学生像雏鹰一样在广阔的天空中展翅飞翔。

综合素质提升方案范文 篇9

　　为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

　　一、评价目标

　　通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

　　二、评价原则

　　1、发展性原则。

　　评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

　　2、全面性原则。

　　全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

　　3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

　　4、动态生成性原则。

　　评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

　　5、可操作性原则。

　　根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

　　三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

　　1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

　　2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

　　一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

　　二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的`反馈意见。

　　四、评价操作程序与方法。

　　1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

　　2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

　　3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

　　4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

　　5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

　　6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

综合素质提升方案范文 篇10

　　根据德普公司《关于关于进一步深化“全员素质提升工程”活动的实施意见》要求，为了切实加强职工队伍教育、培训、激励和管理，激发广大职工的智慧潜力，全面提升职工队伍素质，满足公司当前发展对各类员工素质提升的紧迫要求。经厂研究，决定实施全员素质提升工程，现制定实施方案

　　一、指导思想和总体思路

　　以天元公司“全员素质提升工程”实施意见为指导，深入贯彻“培训提升素质，素质推进发展”的人才培养理念，以建设学习型组织、促进企业又好又快发展为出发点和落脚点，以系统开展分层分类的重点培训项目为抓手，以多种形式相结合的培训方式，不断加大培训工作的力度和广度，着力提升全体员工的综合素质能力，努力形成全员学习，共同提高，为实现企业的发展目标而学习的培训氛围，将企业全员素质提升到一个新水平。

　　二、活动概述

　　、全员素质提升工程涵盖的主要项目

　　按照公司关于全员素质提升方案要求，遵循科学设计、稳步推进、力求实效的原则，充分汲取先进培训理念，综合利用有关培训方法和工具，分步实施全员素质提升工程：

　　1.结合企业实际拟定全员素质提升方案。

　　公司全员素质提升工程具体实施方案，包含副职综合素质提升、班组长轮训、主专业技术人员培训项目；重点是培训项目要做到有针对性、系统性和可操作性，使全员素质提高工作系统化和制度化。

　　2.针对工作需要制定年度培训计划。

　　在制定方案的基础上，本着轻重缓急，“立竿见影”的原则组织落实方案，制定年度具体培训计划，做到长有规划、近有计划。对制定的年度培训计划要做到具体细致，内容实用，切实可行。按照公司的安排部署，厂内建立健全分层分类的培训体系，不断提高课程设计开发和内部师资培养能力，着眼于全体员工综合素质能力提升，科学有效地组织开展培训项目，努力实现全员培训工作的系统化和制度化，为企业发展提供强大的人才支持和智力保障。

　　3.认真抓好方案和计划的组织实施。

　　根据年度培训计划要求，做好各项培训的组织工作。一是加强对培训工作的组织负责人，落实培训管理责任，将培训计划的落实作为工作任务，保证培训计划的顺利实施；二是做好培训前的准备工作，根据培训需要配备适当的培训设施，为提高培训效果创造有利条件；三是选择适用教材，配备高水平师资，保证教学质量；四是认真组织培训操作，保证授课课时，保证参加人员，保证各项培训工作按计划实施，使培训工作达到预期的培训效果。

　　三、有关工作要求

　　1.全员素质提高工程的实施由厂内班子成员具体负责组织实施，必须按方案要求认真组织和协调，提前做好每项培训的准备工作，确保培训计划落到实处。

　　2.授课老师应按照培训计划要求，认真备课、讲课，做到授课内容科学实用，紧密结合岗位工作实际。

　　3.厂内各班组要积极配合班子成员做好培训工作，正确处理好培训与工作的关系，按要求组织本单位员工参加培训，对于不按要求组织培训的单位和个人，将根据绩效考核方案有关规定，对有关人员予以惩罚。

　　4.建立严格的培训考勤制度，参加培训的员工必须按要求及时参加培训，不得缺课，特殊情况不能参加培训须经单位负责人及分管领导批准。培训期间迟到、早退将按公司有关规定处理。

　　5.建立全员素质提高培训工作的激励机制，将培训工作列入年中工作任务之一，每项培训结束后，由公司组织授课教师本着知识与能力并重的原则，对参加培训的员工进行统一考试或考核，对于学习成绩优秀的学员要给予表彰和奖励，并作为提拔任用干部、评选树优的条件之一，考试或考核不及格者，进行惩罚；通过有效的激励机制推动促进培训工作的开展，确保全员素质升工程方案的有效实施。

综合素质提升方案范文 篇11

　　切实提升全市审计干部履行好新时代审计工作职责使命的能力和水平，决定20__年在全市审计机关开展“干部能力提升年”行动。为确保“干部能力提升年”行动扎实有效开展，结合全市审计工作实际，制定本工作方案。

　　一、指导思想

　　全省和全市审计工作会议要求，准确把握进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展对审计工作提出的新任务新要求，坚持“以审计精神立身，以创新规范立业，以自身建设立信”，全面提升全市审计干部的综合能力，为“六个新”建设作出新贡献。

　　二、工作目标

　　立足“审计机关首先是政治机关”和“审计监督首先是经济监督”的定位，通过加强审计干部思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，着重锤炼全市审计干部的政治担当能力、依法审计能力、创新发展能力、规范履职能力、攻坚克难能力、廉洁审计能力，全面提升审计干部“逢审能查、开口能讲、提笔能写、遇事能干”的水平，着力打造信念坚定、为民服务、业务精通、作风务实、敢于担当、清正廉洁的高素质专业化审计队伍，推动全市审计事业高质量发展。

　　三、重点任务

　　（一）夯实政治根基，全面提升政治担当的能力和水平。牢牢把握政治建设这个党的根本性建设，把党的领导贯穿审计工作始终，夯实思想基础，凝聚奋进力量。

　　1、加强党的领导。始终把坚持和加强党对审计工作的集中统一领导作为根本原则，坚持在市、县（区）委审计委员会统一领导下的工作机制，严格执行重大事项请示、报告、报备等制度。认真贯彻新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，积极争创“模范机关党支部”，深入推进党支部标准化建设，规范落实“三会一课”、主题党日、民主生活会和组织生活会等各项党内制度，不断丰富党内组织生活形式，持续打造审计组临时党小组品牌，充分发挥党建引领保障作用和党员干部在审计一线的先锋模范作用。

　　2、提高理论水平。利用党组理论学习中心组会、“集中整训”以及“三会一课”等党内组织生活制度，通过开展读书班、专题讲座、研讨交流等活动，深坚持用党的最新理论成果武装头脑、指导实践、推动工作。

　　3、提高政治能力。不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，始终保持高度的政治敏锐性和政治鉴别力，在任何情况下做到政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。站在增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的高度，坚决拥护“两个确立”，始终心怀“国之大者”，跳出审计看审计，准确把握宏观经济政策调控目标、运行机理与落实难点，钻研国家大政方针背后蕴含的政治意图、战略考虑和实践要求，做到立足经济监督、体现政治要求、维护政治安全。

　　（二）筑牢审计质量，全面提升依法审计的能力和水平。牢固树立审计质量是审计工作生命线理念，培育打造更多优秀审计项目，依法履行审计职责，切实提高审计监督的权威性和公信力。

　　4、提高依法审计能力。带头尊崇和执行《宪法》，严格落实新修订的《审计法》等相关法律法规，坚持以审计事实为根据，以法律法规为准绳，用事实和数据说话，实事求是，以理服人，做到审计程序合法、审计方式遵法、审计标准依法、审计保障用法，有效防控质量风险。进一步对审计业务流程、审计实施过程、审计档案文书等进行优化和规范，严格执行审计操作流程和标准，全面提升审计工作法治化、规范化水平。

　　5、提高质量控制能力。修订完善并严格落实审计质量控制制度，加强审计方案编制、现场实施、报告编制等全流程审计质量管控，严格执行审计组长、项目主审、审计人员和法规审理等质量分级控制责任，切实把好现场审计关、审计报告撰写关、审计查出问题处理关、项目复核审理审定关。拓宽审计视野，更新审计理念、创新审计方法，提高问题查核、定性定责、审计建议的准确性、针对性和可操作性。

　　6、提高争先创优能力。修订完善优秀审计项目评选办法及标准，组织开展“全国、全省、全市优秀审计项目”争创活动和全市“优秀审计报告”评选活动。全市审计机关年内至少有2个审计项目争创为全省优秀审计项目，县区审计机关年内至少有1个审计项目争创为全市优秀审计项目。全市审计机关积极争创全国、全省优秀审计项目。

　　（三）坚持与时俱进，全面提升创新发展的能力和水平。树立起与高质量发展相适应的审计思维方式，在审计理念、组织方式、技术方法上推陈出新，不断健全和完善审计管理体制机制。

　　7、提高研究型审计能力。以开展全市“研究型审计推进年”行动为重点，沿着“政治—政策—项目—资金”主线，将研究贯穿于审前准备、现场实施、成果运用全过程，全面提升研究政策、研究审计对象、研究审计项目库、研究审计方法、研究查出的问题、研究审计建议的能力和水平，以研究型审计服务审计实践。

　　8、提高大数据审计能力。深刻认识推进“科技强审”是提高审计监督能力的必然选择，依托“金审三期”建设，提升审计信息化建设水平和大数据审计能力。创新大数据审计方法和技术工具，坚持“总体分析、发现疑点、分散核实、系统研究”的审计模式，提高数据归集、综合比对和关联分析能力。

　　9、提高做好“后半篇文章”能力。严格落实《XX市关于贯彻落实的实施办法》，对审计发现的问题研究整改标准，形成问题清单，建立整改台账，实行动态管理，跟踪督导落实，持续推动被审计单位压实整改责任，确保审计发现问题全部整改到位，切实做好审计“后半篇文章”，以高质量的整改成果持续放大审计监督成效。

　　（四）加强教育培训，全面提升规范履职的能力和水平。加大干部教育培训力度，优化干部结构。鼓励审计人员参加专业考试，提升职称和学历。积极争创“先进集体、先进个人”，不断提升履职能力。

　　0、提高“逢审能查”能力。牢牢扭住审计人员基本业务能力不放松，大力提升发现问题、揭示问题、解决问题的能力，熟练掌握审计准则原理与财经法规等基础知识，不断丰富知识库，全面学习宏观经济运行各个领域的政策体系、专业知识与业务流程，做到融会贯通，一专多能。加强综合分析能力，坚持在审计中做到由表及里、去粗取精，透过现象看本质，做到切中要害，发现规律，揭示真相，总结提升。

　　1、提高“开口能讲”能力。更加注重语言表达能力和沟通能力提升，立足严谨准确、详实充分和通俗易懂，坚持用专业、简练的语言表达立场和观点，在审计过程中利用谈话技巧，发现账面后隐藏的真相。加强与被审计单位的沟通交流和意见交换，搭建起传递市委、市政府调控决策意图的纽带与桥梁，促进宏观经济政策的贯彻执行。

　　2、提高“提笔能写”能力。“能写”所反映的是总结归纳、逻辑思考与分析研判能力。审计文章是审计过程的载体，也是披露审计信息、提出审计建议，促进经济政策进一步完善的重要依据。要增加知识储备，提升写作水平，无论是撰写审计计划、审计方案、审计底稿、审计报告还是审计信息、审计建议，都要努力做到观点鲜明、逻辑严密，言之有物、内容详实，文笔精炼、言近旨远，促进深化审计成果、实现审计价值。

　　（五）强化实干担当，全面提升攻坚克难的能力和水平。坚持“以实绩论英雄”的鲜明导向，优化平时考核和年终考核，适度表彰和宣传先进典型，激励审计干部忠诚担当、履职尽责。

　　3、提高“遇事能干”能力。主动适应新形势、践行新使命、履行新职责，增强对审计事业的政治责任感、历史使命感和职业荣誉感，落实新时代好干部标准，时时处处用责任说话、用责任干事、用责任担事，积极投身审计一线磨炼自己、提升本领，坚持用攻坚克难的实际行动诠释新时代审计人的责任与担当，切实当好国家财产的“看门人”、经济安全的“守护者”。

　　4、提高敢于斗争能力。主动发扬斗争精神，坚定斗争意志，增强斗争本领，工作中敢于直面问题，敢于较真碰硬，敢于坚持原则，面对困难、矛盾、阻力要无私无畏，敢于查真相、说真话、报实情。对审计发现的问题不回避、不退缩、不手软，顶住干扰和压力，切实做到问题查得出来、报得上来、处理得下去。

　　（六）改进工作作风，全面提升廉洁审计的能力和水平。严格履行全面从严治党主体责任，始终严格教育管理监督，驰而不息纠正“四风”，营造风清气正的审计工作氛围。

　　5、提高涵养作风能力。努力改进思想作风、工作作风、生活作风，锤炼“严细实深”的作风，养成健康的工作和生活方式，树立审计人员的良好形象。严格落实中央八项规定及其实施细则精神，持续改进学风、文风、会风，持续涵养新风正气，以作风建设新成效激发干事创业新作为。

　　6、提高廉洁从审能力。始终保持对“腐蚀”、“围猎”的警觉，自觉以先进典型为引领，以反面典型为镜鉴，筑牢思想防线、守住纪律红线、追求道德高线，始终自重自省自警自励，慎独慎初慎微慎友，严格执行审计“四严禁”工作要求和审计“八不准”工作纪律，拒绝说情风、关系网、利益链，杜绝随意抹问题、谋私利，始终做到依法审计、文明审计、廉洁审计。

　　四、方法步骤

　　（一）动员部署阶段(4月)。认真研究，精心组织，明确目标任务，细化工作标准，制定工作方案，逐步开展有关工作。各县区局工作方案要于4月底前上报市局办公室。

　　（二）组织实施阶段(5月—11月)。结合实际扎实开展“干部能力提升年”行动，多措并举、全面推进、取得实效。对阶段性工作成效作出评估，交流学习经验，树立先进典型。

　　（三）总结提升阶

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