停课不停学语文教学方案范文

停课不停学语文教学方案范文（精选30篇）

停课不停学语文教学方案范文 篇1

　　因为目前疫情的缘故，在各行各业在工作中受到了不小的限制，就连我们教师也是如此。但是随着信息时代的进步，这样的情况已经已经不再是问题了，可谓“有志者事竟成”！面对目前的状况，我们结合学校的情况，与时俱进，在不能开学的现在，采取在网络上授课的方式进行上课。尽管这是非常不错的解决方法，但是，这毕竟对我们许多老师来说是有些跨时代的方式，为了能适应工作，我也必须做一些准备。

　　在过去，自己也没有接触过网络授课，自己在生活中也最多进行过视屏聊天的情况。面对全班几十位同学的网络授课，我必须做好计划和准备，让网络授课，顺利的进行！以下是我的工作计划：

　　一、个人的准备工作

　　首先，在正式的上课前，我要做好视屏的准备，对于视屏软件的操作也需要进行一番熟悉，最好的情况，最好能先找一些人尝试着进行模拟。为此，我认为去和其他的老师一起尝试是不错的方式，不仅可以很好的锻炼自己的实际操作，让自己掌握上课的实际情况，也能与老师们一起互相交流，让工作更加的顺利。

　　其次，对在网络上的备课工作，自己也要进行一番改动，毕竟隔着网络，无论是上课提问的效率，还是写作业的效率都大大的降低了，这样对一节课的时间的掌握就要求更加的严格。在工作中，也要掌握好工作的时间才行！

　　二、学生和家长方面的工作

　　应对特殊时期，学校采取这样的工作方法相信家长们还是能理解的。但是家长们对学生们的学习情况还是非常担心的。并且，面对这个新的教学方式，家长们和学生们一定也都有疑惑和不理解的地方，在开课前我一一去仔细的讲解。并教导家长为学生们的上课准备好器材并进行监督，保证教学的顺利和有效。

　　三、需要注意的问题

　　现在网络平台的直播也常常带着许多的规定和要求，目前在网上已经出现了不少的问题，作为老师，我在上课前也早注意这些问题，加强自我的管理和约束，防止在工作中出现这样的问题。

　　同时，面对如果上课出现同学注意力不集中，甚至不认真面对学习的现象，重点还是对家长的工作。情况如此，也只能要求各位同学的家长能更加重视学生学习的管理。

　　四、结束语

　　网络授课确实是一次全新的尝试，但是相信只要我们学校、家长、学生齐心努力，我们的成绩一定不会落下！

停课不停学语文教学方案范文 篇2

　　一、学情分析

　　今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够梦想的学生，有待在最终的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自我有信心，也有本事在最终这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在20xx中考中取得梦想的成绩。

　　二、教材分析

　　九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册教材教学资料以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。全册资料分为六个版块，即：阅读、写作口语交际综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。

　　三、教学目标

　　一、学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维本事型转变。要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的修改意图，理清教材的文化内涵，摆正构成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，进取投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　二、教师要做到教学五认真，实施团体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识本事训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际本事和写作本事。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

　　四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志或网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

　　五、重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了十分具体的要求。所以，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充必须量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读本事。

　　六、加强作文指导，提高作文本事。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作活力作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

　　七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

　　八、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合本事的培养，进取开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文本事的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。教研组要与外界坚持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

　　四、教学要求

　　本学期我将以新课改理念为指导，以学生实际为出发点，继续深化语文课堂教学改革。

　　1.备课

　　在备课上改变以往先看教参书、教案书再备课的方法，而采用“三备”，即教师不看教参教案书应对教材先自行备课，教学设计理出头绪后同，再对照教参书、教案书找出设计中的漏洞修改教学方案;上完课后再次修改教学方案。在备课中我还将增加“教学预设”一环节，针对教学中学生可能提出的问题，课堂中可能出现的意外情景都要做到预设，教师心中要有应急方案。在备课中我要努力做到不仅仅备知识、备方法、还要备学生。

　　2.上课

　　在授课摒弃教师“满堂讲、满堂问”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式学习。以往忽略了朗读教学，本学期我将给予学生很多阅读时，在充分阅读的基础上再思考问题上。以往课文中品味揣摩课文重点词句被我放在课堂教学中的次要地位，本学期我将引导学生品味揣摩重点词句，让学生真正学懂、学透、学有所得。在文言文教学上教学上继续采用学生朗读、学生自主翻译、学生拓展扩写、学生自主评议等方式授课。现代文教学将摒弃“串讲”的授课方式，以学生自主学习、自主提问、教师启发引导、教师在此基础上提出深层次问题，学生自我心得体会等方式授课。

　　3.作业

　　在布置作业上，将摒弃“一刀切”统一性作业，将分层次分类布置作业，对于C、D类学生作业降低难度，只要求完成生字词注意释义和回答简单问题，对于A、B类学生则加大作业难度，如拓展性写作训练，口语交际训练等。对于练习册，则选取有价值的习题来做，不布置重复性的“机械性”作业。

　　4.考试

　　本学期考试，除学校统一布置的月考、期中、期末考试外，我还将不定期出题测试。如学完一篇重点课文，我将出一些相应中考题来检测学生掌握情景，并根据学习成绩来调整教学方式、授课方式、授课进度等。

　　(一)关于阅读：

　　1、开放阅读，尽快学完统编教材，力争在上学期完成教学，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做无用功，讲效率，讲实效。

　　2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

　　3、关于语感培养的设想：

　　a.诵读吟咏，感知语言神妙。

　　b.揣摩品味，领悟语言精髓。

　　c.探究规律，把握语言理趣。

　　d.强化实践，增进运用习惯。

　　(二)关于写作：

　　1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

　　2、改革作文评改方法：采取互评法、教师讲评点拨法，师生应对面探讨批阅法。

　　3、培养学生的写作兴趣，在写作方法上进行研究，摸索，积累。

　　(三)语文综合本事的及语文知识综合运用的培养：

　　1、促进听说本事的发展，提高辨别选择本事，提高学生对文学艺术作品的鉴赏本事，培养高尚的审美情趣，让学生远离庸俗浅薄的东西。

　　2、完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。

　　总之，作为一个新手将会本着将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得梦想的成绩。

停课不停学语文教学方案范文 篇3

　　为积极应对疫情防控工作，为贯彻落实上级教育部门关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，响应市教育局发出的20xx年春季学期延迟开学相关工作的通知”，我校结合实际，运用+”手段，面向全校学生开展线上网络教学、答疑解惑、生活指导等教学服务，确保学生延迟开学期间”。特制定具体方案如下：

　　一、总体要求：

　　按照”的工作要求，本着“一切以学生为中心“的原则，充分利用信息技术和网络学习平台以及教师自主录制课程等形式，向学生提供课程视频、在线辅导及答疑等教育教学服务，线上精讲，线下精炼，确保学生在家也能享受到学校的优质学习资源。

　　二、具体时间：

　　1、2月3日起，毕业年级展开在线教学。

　　2、2月10日起，其他年级开始在线教学。

　　3、具体上课时间为，周一至周五9时至上午11时、下午2时30分至4时30分，晚上7时30分至8时30分为在线答疑、个性化辅导时段。

　　4、每天早上，家长上传学生作业，课堂上教师需要针对学生作业中的问题进行反馈。

　　三、具体形式：

　　1、利用名师网络直播课堂及空中课堂平台，通过备课组集体研究，由任课老师认真遴选，分享到班级学生群，并组织学生观看。

　　2、网络直播教学及微课录制。有条件的备课组，老师可采取直播或微课形式，利用互联网实现原班级、教师、学生不变，教师“在家授课”，学生“在家学习”。

　　录制微课

　　3、严格按照国家课程方计划，尽量开齐开足课程，合理安排日程，做到与开学后教学计划的有效衔接；同时，根据线上学习的特点，合理安排学生学习和休息时间，保障学生身心健康。

　　4、各学科教师要分时段向学生发送学习任务单，开展好学习指导，及时进行作业批阅和答疑解惑等。

　　四、具体流程：

　　线上学习，线下精炼

　　1、教务处网上召集召开相关人员会议，明确教学计划。

　　2、教务处、教研组、备课组认真讨论，形成讨论稿，交校长室研究定夺。

　　3、定稿发布，所有老师遵照执行。教务处排定课表。

　　4、各教研组备课组认真集体备课，明确每天课程目标，力求做到线上精讲线下精炼。

　　5、作业布置力求少而精，教师每天要针对作业中的问题进行有效反馈。

　　五、具体领导：

　　我校成立相关领导小组，校长亲自挂帅任组长，

　　教务处、电教中心、年级组长、教研组长、备课组长为小组主要成员，明确责任，细化分工。

停课不停学语文教学方案范文 篇4

　　为了做到线上教学与返校开学后教学的有效衔接，保证开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，确保“线上——线下教学”顺利衔接，特制定符合实际情况的小学语文“线上——线下教学”衔接方案。

　　一、线上教育的基本情况

　　（一）顺承线上教学的优势

　　1、学校教研合作之多元。在防疫特殊期内，为适应线上教育新模式，XX镇各校语文科组做了大量的尝试和创新。各校教研组利用网络的广度积极宣传学校教研成果，形成优质资源共享，教学优势互补的教研氛围，尤其在备课上和资源筹备上，更是凸显了备课组的合作教研力量。

　　2、专业团队打磨，教学资源优质。我们镇大部分学校使用的教学资源主要是“顺德小语”推出的资源，以及国家云平台清华附小的课例。这些课例都是优秀教师执教的，不管是课前导学、课时目标的制定、课中目标的落实、重难点的突破、学习方法的指导，还是课后练习的设计都很到位。尤其是顺德区教研室组织本土优秀教师录制的微课更适合顺德的学生学习，“顺德小语”推出的在线学习资源的基本模式更强调学生的学。这些优质的学习资源使我镇学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

　　3、教师信息素养的提高。线上教育期间，各校经历了由推送教学任务清单至线上直播的两个重要阶段。教师不断尝试利用各种小程序、APP，积极筛选、整合广泛的网络资源，并主动自制微课、答疑视频等，激发了教师对信息技术教育教学的思考、探索与实践，一定程度上提升了教师的现代化教育意识、网络运用能力和多媒体运用技能。语文教师的信息素养在特殊期内的快速提高，将为以后的线下教学提供技术上的有力支撑和保障。

　　4、学生自我意识的养成。虽然在学习方式、学习空间还是学习行为等方面，线上教育的多方面限制都增加了学生自我意识养成的考验，但在学习时间和学习资源上却为学生提供了自主探索的便利。因此大部分的学生，基本能够主动通过线上连麦互动、会议视频交流、在线搜索、查看回放等多种方式不断挖掘线上学习的趣味，逐步提高自主学习的能力，有助于加强复课后学生自主学习和教师主动教学的相互作用。

　　（二）关注线上教学的缺口和不足

　　1、学生两级分化现象加大。学习能力强或者家长监督到位的学生，学习的内容更多，能力提高更快；学习能力弱或习惯差的学生学习情况不太理想，两极分化的学生数量会明显增多。

　　2、学过的知识不够夯实。居家学习期间，没有了学校课堂上的交流讨论，没有了在老师组织下的复习，学生对学习内容的理解不够透彻，学过的知识不够扎实。

　　3、师生、生生互动受限，深度思考缺乏。网课教学时间一般是一节课大概10—20分钟，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生、生生互动受限，一定程度上也影响了学生高阶思维的训练。

　　4、学生自主学习意志薄弱。其主要体现在线上教育的中后期，部分学生学习的积极性减退、专注力差，参与率低，对教学内容的深度、广度把握不准，畏难情绪高涨，进而影响线上学习的质量。此外，也出现了两个值得深思的状况：平日线下教学对学生自主学习能力的培养力度的不足，线上教育提供给学生自主探究、培养兴趣的机会不多。

　　5、家长配合强度不够。虽然大部分家庭都能为孩子配备线上学习的硬件设备，但家长监管不够到位，多放任自如，导致学生上课缺勤和欠交作业情况常有发生，尤其是自制能力较差且自主意识薄弱的中年段的学生，情况相对严重。

　　二、教学衔接工作措施

　　（一）确定起点——摸查学习情况

　　复学后利用一至两周的时间，教师可通过课堂抽问、学习小组组内对话等多种途径进行诊断性评估，力求全面了解学生的知识掌握情况，对学生线上学习的掌握程度做到心中有数，进一步帮助学生找出薄弱项或疏漏环节，了解学生线上学习中存在的共性问题及个性化问题，根据多方评估结果调整教学内容，重新制订各校语文学科学期教学计划、学段线上线下教学衔接方案、年级的教学要点汇总等。

　　（二）确定内容——关注知识缺口

　　1、总结反思。复学前，各校语文科组需组织全体语文教师提前对线上教育期间教授的内容作一次回顾性的反思，明确线上教授的进度、内容，以及线上授课时存在的疏漏或无法实时进行的语言应用操练，做到对知识点的讲授情况有最基本的了解并明确进一步的补救措施。如线上教学因时空限制，学生“听”较多，相对日常课堂教学，学生“说”“读”“写”方面的能力没有得到很快的提高。因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练，如口语交际、习作、语文园地等语用内容要进行再次深化训练。对语文课本中的某一知识点，根据对学生学习情况摸底中暴露出来的问题，要有针对性地答疑、解惑，再进行练习巩固，最后检验补学效果。

　　2、整合学科教材内容。复学后，发挥团队战斗力，以大单元、专题系列为基本形式，进行线上教育知识内容的梳理与整合；沿用微课讲解重点、运用网络资源等有明显优势的方式手段，补充和完善学生在线上学习的知识缺口；充分多种方式进行新旧知识的归纳总结，使线上知识点的构建更趋向完整化和网络化。

　　3、集中解决共性问题。从检测中发现的共性问题，需要集体再次讲解和指导。针对知识盲点、难点，对教学进度适当放慢，科学把握教学节奏，为学生厘清知识脉络。针对个性问题，则应进行分层辅导、解惑，查漏补缺。

　　（三）确定对象——重视分层辅导

　　1、学段分层。低年级的学生接受线上教育由于受到时间的规定，复学后在语文科教学上更要注意培养学生的学习兴趣、习惯和弥补线上教育期间学习的空白；而中年级的线下学习更要夯实重点、突破难点、区分易混点，着重帮助学生重整积极端正的学习态度，逐步纠正他们在线上教育期间出现的陋习；对于高年级的学生则主要以专项训练为载体，帮助学生梳理知识点、分析做题技巧，有意识地增加课堂的浓度和深度。

　　2、练习分层。将平时练习与测试结合起来，各校语文教师根据各年级对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

　　3、辅导分层。辅导要做到因人而异，因材施教。鼓励成立学习结对小组，形成以优促困的对子学习，共同进步，尽量缩小两级差距。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学困生，教师应根据其学习状态或需求，鼓励其反复练习。而对于中层次的学生，应采用“重激励，养习惯，培能力”的教学方法，结合诊断检测情况，拟定个性化辅导方案，开展有针对性的辅导。针对优秀的孩子，更要精讲精练，拔高难度。

　　三、加强家校衔接，确保顺利过渡

　　1、开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，为开学做好准备。

　　2、开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。

　　3、对于那些线上学习长期不参与的孩子，老师要做好“长期备战”的准备。想方设法与家长沟通让家长知道孩子的学习情况。对于不关注孩子的家长，通过经常发信息或电话沟通。回学校后，对于线上学习落后的孩子，与家长沟通协商，利用一切可以利用的时间，让孩子多学习。

　　4、上学后，要取得家长的配合，按部就班地完成家庭作业。

停课不停学语文教学方案范文 篇5

　　教学要求

　　1 会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。

　　2 读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　3 有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　重难点；关键

　　读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　课时划分

　　一课时

　　《教学设计》

　　教学过程

　　一 谈话导入，在学生预习地基础上感知课文。

　　1 你们独自一个人出过门吗? 最远地到过那儿？怎样去地？

　　2 有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二 检查自学情况。

　　（一）检查生字。

　　1 出示生字，让学生开火车认读。

　　2 用生字组词。

　　3 齐读生字。

　　（二）检查词语的理解。

　　惬意：满意、称心、舒服。

　　一摞：一叠。

　　反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

　　逻辑：思维的规律。

　　（三）检查课文读通、读懂的情况。

　　1 分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　2 课文讲述了一件什么事？

　　一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。

　　（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三 深入学习课文，领会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1 乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二） 学生带问题，小组合作学习。

　　（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。

　　1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）

　　“说道这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。

　　为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的'书籍“》

　　2 我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）

　　3 乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）

　　在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。

　　4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说名）

　　四 联系生活实际，讨论。

　　1 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。

　　3 教师根据情况适当评价。

　　五 总结全文，有感情的朗读课文。

停课不停学语文教学方案范文 篇6

　　一、说教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家和他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未发觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其一起点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使同学认识到“要下苦功夫才干有效果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对同学进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对同学不只要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

　　2.教材的重、难点。

　　重点：

　　初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

　　能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。协助同学掌握住这些重点词句，有助于同学对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养同学边读边思的习惯和训练语感。

　　难点：

　　对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，同学要把这一概念构建到自身的认知网络中去，需要进行一番笼统思维和比较和概括。

　　根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让同学从中领悟。

　　3，对教材和件的理解；

　　此文有两幅插图，一幅表示聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表示聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导同学观察插图，描述插图，可协助同学直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为同学分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在协助同学理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让同学不只知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

　　4.教学目标。

　　课文总体教学目标(略)

　　根据此文的总体教学目标和同学的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：

　　第一课时教学目标

　　学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。

　　了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。

　　第二课时教学目标

　　能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。

　　初步学会用自然段归并法给课文分段。

　　能边读边思，划出具体描写少年聂年非常喜好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

　　能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了同学的可接受性。

　　二、学情(略)

　　三、说教法与学法

　　根据教材较浅显简明等特点和同学实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的.重点是：协助同学进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

　　四、教学程序

　　第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是协助同学巩固生字和一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导同学自读“单元学习提示”，让同学明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，和运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让同学进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节：

　　1.重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表示了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织同学研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求同学运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样布置，主要是让同学加深对文章内容的理解，在理解中促使同学将课文的语言内化为自身的语言，同时也能防止教学内容游离于课外，防止教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让同学演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。

　　2.迁移学法，学习3—5自然段。

　　在这一环节中，教师给同学布置较充分的时间，让同学以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让同学一气呵成，主要是考虑文字较浅显，同学的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让同学在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让同学用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让同学体会一个“却”字突出表示了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让同学理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表示少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发同学质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面烘托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让同学积累。

　　这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让同学反复诵读。这样，协助同学读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在同学熟读的基础上，可指导同学边观图边尝试背诵。

　　第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下：

　　1.根据板书出示5个自然段段意，先让同学尝试做“作业练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。

停课不停学语文教学方案范文 篇7

　　教学内容

　　人教版四年级上册第六单元第21课。

　　教学目标

　　1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。

　　2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。

　　3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。

　　4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。

　　教学重点、难点

　　感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者细致描写、有序表达的方法并尝试运用。

　　体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。

　　教学过程

　　一、呈现插图，情景描述

　　师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年以后，每当刘章爷爷回想起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）

　　二、初读课文，初识搭石

　　1.师：请大家自由朗读课文。要求：把课文读正确、读通顺。思考：什么是搭石？

　　2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：

　　汛期 谴责 懒惰 俗语 俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”）

　　脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”）间隔一行人（指导读准多音字“间”和“行”）

　　3.什么是搭石？根据学生回答随机出示语句：

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。

　　师：请大家自由读一读这句话。

　　师：读后，你知道搭石是干什么用的？（人们过小溪时踩踏的石头。）

　　师（小结）：是啊，因为溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。

　　师：咱们一起来读一读这句话。

　　4.师：老师把这句话改成这样行吗？

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　师：这样改行吗？（不行）为什么？（少了这些词语句子就不够具体、细致，没有把搭石是什么样的写明白。）

　　师：咱们把这些词语请回来，从中我们知道了（师生问读）人们摆搭石的时候，还要根据水的深浅，水深的地方石头应该选得一（大一点），水浅的地方就可以选得——（小一点），搭石的形状是一（平整方正的），每两块搭石之间的距离都是一（二尺左右），我们还知道搭石的方向是一（横的）。

　　师：你看，作者的描写是多么细致！(语文教案 )咱们一起来读一读，体会体会作者细致的'描写。

　　师：你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，所以才会有这样细致的描写。）

　　【设计意图：初读课文检查字词以后，聚焦关键语句从文字描述中认识搭石，并通过删词比较的方法让学生初步感知作者细致的描写，潜移默化地渗透作者仔细观察的好习惯。】

　　三、列小标题，梳理内容

　　师：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗读第2—5自然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。

　　师：咱们先一起合作着完成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？（上了点年岁的老人）老人在干什么？（换搭石，小标题列为：老人换搭石。）

　　师：下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做批注。

　　师（小结）：作者就是通过这样一件件平常的小事，把“搭石”这道独特、美丽的风景写具体的。

　　四、品读美丽，揣摩写法

　　师：请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。（放下、找来、搭上、踏上）

　　师（小结）：作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。

　　师：透过这些动作，让我们猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？（这一块搭石不平稳，人们过搭石的时候，一不小心就会掉到溪水里，会着凉的，我必须把不平稳的搭石换掉。）

　　师：此刻，也许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，也许他正急着上菜市场买菜做饭，也许他急着给生病的小猪买药。但是，只要他发现哪块搭石不平稳……

　　生：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　师：此时此刻，你读到了一个怎样的老人？（心中有他人、无私奉献、助人为乐、

　　关心他人）

　　师（小结）：作者采用了动作描写体现老人心系他人、无私奉献的美好心灵。

　　师：找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（无论、只要、一定、再、直到）

　　师：用上这些词语就连贯有序了，咱们一起再读一读，体会体会。

　　师（总结）：刚才咱们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。下面就请大家用这种方法自学课文第4自然段。

　　【设计意图：这里以第一件小事为例，让学生圈动词、谈体会、画关联词，从中感受老人美好的心灵，揣摩作者的写作方法。在学习的基础上及时总结学习方法，引领后续的学习。】

　　五、迁移自学。读写结合

　　师：下面请大家用刚才的方法自学课文第4自然段，完成表格。

　　1.结合第一个事例的填写，让学生演一演“俩人让搭石”的情景。

　　2.结合第二个事例的填写理解：过搭石以后，如果老人不感谢年轻人，年轻人会生气吗？为什么？

　　（师生合作朗读这一段）

　　师：这两个事例和刚才的事例在写法上有什么相同之处？（具体的事例、动作描写，都用上了一些关联词语。）

　　师：如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择其中的一组人物进行描写。

　　第一组人物：年轻的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。

　　第二组人物：腿有残疾的小孩，挑着重担的叔叔。

　　第三组人物：推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。（扣住动作描写和关联词语的使用）

　　师（结课）：小小的搭石让我们感受了家乡人民心系他人、相互谦让、尊重老人的美好心灵。所以，作者这样写道：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　【设计意图：迁移自学，以表格为载体，让每一个学生都自主参与到学习中来，从中进一步感受家乡人们的美好心灵，感受作者的写作方法。而后创设情境，在仿写练笔中内化写法，升华情感。这样，围绕核心目标让学生经历一个从感知体验到迁移自学，再到尝试运用的学习过程，既习得了学习方法，又积累了写作方法，努力追求教学效果的最大化，实现一课一得。】

停课不停学语文教学方案范文 篇8

　　教学目的：

　　1。 了解古代文人书信格式，理解书信内容。

　　2. 体会作者心情，培养对友谊的珍视。

　　3。 通过课文研讨，培养学生独立分析问题的能力。

　　4. 积累古代文化常识，文言词汇。

　　教学重点、难点

　　以理解书信的内容为教学重点，通过自学和讨论突出重点。

　　以实词和虚词的理解和运用为教学难点，可以通过，教师解释，字词训练突破。

　　教学方法：

　　以学生自己学习为主；重在学习过程；

　　教师注意布置学习要求 、指导方法，倡导学生独立运用工具书解决问题。

　　课时安排：

　　两课时

　　其中第一课时，指导学习方法，布置自学任务，学生理解第一、二段。

　　第二课时，理解其余部分，练习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课，

　　由《报任安书》导入古代书信的阅读鉴赏，教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用，面谈、电话、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别，鼓励学生常写书信，给远方的亲人、老师、朋友。

　　二。介绍关于古代书信的知识

　　1.教师引导学生复习古代书信的别称：

　　尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。

　　2.复习古代书信格式，开头称谓、常用词语，结尾。

　　注意以下词语：启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。

　　三。学法指导，布置自学任务。

　　1。教师指导学习方法，结合注释，利用工具书理解古文。先注出生字词的读音，后阅读一遍，理解大意，再具体解释。提出疑难问题，讨论并请教老师。

　　2。布置自学任务：参照注释，弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段，提出难以理解的词句。

　　四。学生自学，教师指导。

　　五.学生质疑，教师引导讨论，解疑。

　　1.对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的`认识。

　　2.第一段内容的理解，引导学生自由说出自己的掌握情况，不当之处，其他学生争论。

　　3.提出疑难问题，师生解决。注意以下词句：

　　足下 欲 牵挛乖隔 天实为之，谓之奈何！ 札 上报疾状，次叙病心，终论

　　平生交分。 暇 他 帙 微之于我也，其若是乎！ 左降 置

　　六.作业：

　　翻译“仆自到九江，已涉三载，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又有诸院孤小弟妹六、七人，提挈同来。倾所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱。此一泰也。”一段话。

　　第二课时

　　一.检查作业。

　　提请学生读出自己翻译的内容，师生指正。

　　注意以下字词：形骸 无恙 悉

　　二.布置阅读其余内容。

　　教师要求学生利用注释和工具书阅读其余内容，提出难解字词句。

　　学生自学，讨论。

　　三.解答疑难，解释字词。

　　学生提出难解字词，师生解疑。

　　注意以下字词：类 门内之口 置 周 殚 弥

　　四.师生共同翻译以下内容：

　　微之，微之，作此书夜，正在草堂中，山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一、两人，或坐或睡；又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人，去我万里。瞥然尘念，此际暂生。余习所牵，便成三韵云：

　　「忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。今夜封书在何处？庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？」

　　五.讨论

　　教师提出论题：文中列举“三泰”，表明作者的心情很好，但有人说这恰恰表明作者贬谪之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自卫耶？反语耶？苦中作乐耶？

　　学生自由讨论。教师不必预设结论。

　　可以适当引导“你与朋友离别之后，书信中会写自己的苦恼还是快乐？”

　　六.作业

　　1.给远方的人写一封信。

　　2.预习《〈张中丞传〉后叙》，画出难解字词句。

停课不停学语文教学方案范文 篇9

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。

　　2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。

　　3.了解课文的写作顺序和结构，体会课文的.写作方法。

　　4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

　　2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。

　　教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一.导入课题。

　　二.质疑了解课题。

　　三.预习反馈。

　　我能读。

　　我知道。

　　四.欣赏课文朗读，整体感知课文。

　　五.引导学生赏析全文。

　　1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?

　　2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

　　3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。

　　4.与对子交流自己喜欢的语句：

　　5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。

　　6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

　　六.当堂检测。

　　1.填一填，读一读。

　　2.说一说。

　　七.总结课堂。

停课不停学语文教学方案范文 篇10

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2.了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

　　（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

　　（四）美育渗透点

　　“醉心于事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管他们的物质生活可能很贫乏。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

　　（二）难点

　　理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时.总结好的学习方法。

　　（二）学生活动设计

　　1.自学课文，提出不能解决的问题。

　　2.组织小组合作讨论，带着问题读书，在读中思考、领会、动脑、动口、动手，解决自己不能解决的问题。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。

　　（二）自由读课文，想一想

　　1.课文讲了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些问题？

　　（三）交流自学结果

　　1.课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。

　　2.交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。

　　（四）默读课文，思考

　　1.居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？

　　2.你怎么理解“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”这句话？

　　3.读了这篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小组交流学习成果

　　1.老师点拨

　　（1）勇于实践的.人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）

　　（2）“梦想者”指什么样的人？

　　（3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解

　　2.简单交流，重点讨论第三题。

　　学生想到的人或事可能有以下内容：

　　（1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事……）

　　（2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科学技术的新发明、新发现等。

　　（4）与居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）

　　（六）有感情地朗读这篇课文

停课不停学语文教学方案范文 篇11

　　一 教学目的 ：

　　1 知识: 学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；

　　2 能力: 学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；

　　3 情感: 通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。重点理解屈原的爱国精神和人格节操；

　　二 教材分析 ：

　　1 地位作用: 离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

　　2 教学重点: 品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

　　3 教学难点: 比喻、象征为主的表现手法运用。

　　1) 引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　2)、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　三 设计理念： 1 教法 2 学法。 串讲—诵读—练习法

　　四 教学媒体： 1 传统媒体； 2 现代媒体，主要是以现代媒体为主。

　　五 教学过程设计：

　　1 引入:

　　2 新授课内容：

　　1) 简介作者：

　　屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的'一首浪漫主义的政治抒情诗。

　　屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

停课不停学语文教学方案范文 篇12

　　一、教学要求：

　　1.提高学生的识字兴趣。

　　2.创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。

　　3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。

　　4.通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

　　5.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　二、教学准备：

　　把我会认这个环节的字，制成课件转盘，内设音、形、意。

　　布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。

　　三、教学重点、难点：

　　创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字，提高学生的识字兴趣。

　　四、教学安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、我会认

　　1.导入。

　　今天，老师和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。

　　2.出示转盘。

　　你们认识吗?(引导学生自由认读)

　　请3-4位同学大声认读。(注意读准字音)

　　学习小组开火车认读。

　　在这8个字里藏着一个秘密呢!聪明的小朋友一看就知道。

　　3.为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论讨沦。

　　4.做游戏玩转盘，猜字谜。

　　5.课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?

　　二、我会读

　　1.激趣导入

　　：老师要带同学们左一个有趣的地方。

　　在这个地方，有许多小朋友们常见的字。

　　2.引导学生观察。标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?

　　结合图，出示书中的`6个标牌，学生自由读。

　　学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

　　3.分小组活动，讨论、认字、摘字卡。

　　活动交流：我们来看看刚才小朋友找到了多少汉字朋友。

　　4.小朋友们会认这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字呢?

　　5.模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做呢?

　　6.巩固练习，做游戏爬好汉坡。

　　三、扩展活动：

　　从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

　　第二课时

　　一、比一比，写一写

　　1.出示生字。

　　请小朋友们仔细，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同?自己选择说哪一组。

　　学生在小组内自由说，教师巡视、参与。

　　2.写字。

　　强调关键笔画。

　　注意强调写字姿势，教师巡视。

　　3.请同学把自己感觉满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

　　二、我会读

　　1.出示三句活。

　　看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

　　学生自由读，再同桌互相读。

　　2.教师抽查。

　　3.扩展。

　　加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

　　三、读读背背

　　1.激发背古诗的积极性。

　　过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住的最多。

　　2.学生自愿参与。

　　背完后，评选出背古诗小能手。

　　3.今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

　　出示挂图，配乐范读。

　　吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

　　范读一到两遍，读出节奏与韵脚，感染学生。

　　小组合作学习，再逐个拼读过关。

　　4.教师抽查。

　　学生评议，纠正个别读错的字音。

　　5.感悟诗意。

　　学生反复朗读后，启发学生发挥想像，并根据个人感悟做动作。

　　学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。

　　6.指导背诵

　　7.课后延伸。

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多。

　　教学追记：

停课不停学语文教学方案范文 篇13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　3.会复述这个故事。

　　教学重难点：

　　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

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