语文教学方案集合

语文教学方案集合（通用29篇）

语文教学方案集合 篇1

　　课 题

　　写字2《雨后》教学设计

　　目标

　　知识与技能

　　1，认识5个生字，会写12个生字；

　　2.掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

　　过程与方法

　　激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

　　情感价值观

　　激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

　　重 点

　　把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。

　　能抓住字的特点写。

　　难 点

　　教具准备

　　课件、卡片

　　教 学 流 程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一，认识生字

　　1，出示本课字卡，认读生字

　　2，识记字形

　　（1） 字谜法

　　（2） 顺口溜

　　学生认读生字

　　学生汇报记字方法

　　互相借鉴，拓宽思路

　　二，写字教学

　　1.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

　　把要求会写的生字按结构分类

　　左右结构：梢 骄 糟 糕 却

　　裙

　　左中右结构：嫩 傲 辫

　　独体字：赤

　　半包围结构：痛

　　2，教师示范书写

　　指导（注意事项）

　　糟：注意右半部“曹”的笔顺。

　　傲：共12画，不要将中间的'竖与撇写成一笔。

　　3，表扬写字好的

　　学生讨论分类

　　学生仔细观察，练习书写；

　　学生展示写字，共同欣赏；

　　掌握字的结构；

　　激发学生写字兴趣；

　　大家互评，互相促进；

　　三，总结 提出希望

　　希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

　　学生谈收获表决心。

语文教学方案集合 篇2

　　教学要求

　　1 会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。

　　2 读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　3 有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　重难点；关键

　　读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　课时划分

　　一课时

　　《教学设计》

　　教学过程

　　一 谈话导入，在学生预习地基础上感知课文。

　　1 你们独自一个人出过门吗? 最远地到过那儿？怎样去地？

　　2 有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二 检查自学情况。

　　（一）检查生字。

　　1 出示生字，让学生开火车认读。

　　2 用生字组词。

　　3 齐读生字。

　　（二）检查词语的理解。

　　惬意：满意、称心、舒服。

　　一摞：一叠。

　　反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

　　逻辑：思维的规律。

　　（三）检查课文读通、读懂的情况。

　　1 分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　2 课文讲述了一件什么事？

　　一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。

　　（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三 深入学习课文，领会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1 乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二） 学生带问题，小组合作学习。

　　（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。

　　1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）

　　“说道这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。

　　为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的'书籍“》

　　2 我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）

　　3 乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）

　　在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。

　　4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说名）

　　四 联系生活实际，讨论。

　　1 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。

　　3 教师根据情况适当评价。

　　五 总结全文，有感情的朗读课文。

语文教学方案集合 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程 ：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、 齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫鸟岛？）

　　二、学习课文

　　1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、 逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ 。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、 问题（2）为什么叫鸟岛？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. 一群一群、 陆续 说明鸟多 板书：鸟多

　　读好一群一群 （速度放慢些）

　　理解陆续 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解陆续更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的'世界？ （出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之出再请人补充。

　　b.挨可以换哪个词？ （靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住热闹一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、 总结：一个叫海西皮的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、 带着喜悦的心情齐读全文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

语文教学方案集合 篇4

　　第四单元 复习

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.体会诗人所抒发的思想感情。

　　2.品味优美的诗句。

　　3.学习诗歌形象、含蓄、精练的语言和比喻、拟人、象征等手法的巧妙运用。

　　4.体会诗人丰富的想象和联想力。

　　5.识记有关常识及重点字词。

　　(二)能力训练点

　　培养联想和想象能力、培养欣赏诗歌的能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养乐观向上，积极对待人生的生活态度以及爱国主义情怀。

　　(四)美育渗透点

　　领会诗歌的音韵律，情感美和意境美。

　　二、学法引导

　　1.撰写100字左右的单元内容概要。(课前)

　　2.自制文体、文学常识及重点字词积累卡片。(课前)

　　3.通过练习加以巩固。

　　4.进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决

　　重点：一是体会诗中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情。二是理解诗中运用的比喻、拟人、象征等表现手法。三是揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。

　　解决办法：加强朗读、背诵，欣赏品味重点诗句。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片、录音机

　　六、师生互动活动设计

　　1.诗歌朗诵比赛(选择自己最喜爱的一首诗朗诵，可配乐。)

　　2.进行知识抢答。

　　3.交流有关常识和重点字词积累卡。

　　4.练习巩固。

　　5.能力迁移训练。

　　七、教学步骤

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选的都是新诗，包括中外的优秀诗歌。诗歌语言非常凝练，往往一句话就是一个镜头，就蕴涵一片深情。只有反复吟诵、联想、品味，才能领略其中的画意诗情，感受意境美。要认真揣摩反复、拟人、排比、比喻这些修辞的表达效果。要认真体会作者描绘景物的想像力和抓住景物特点以抒发自己感触和情怀的抒情方法。

　　(二)诗歌朗诵比赛

　　(自选，可配乐。)

　　(三)文学、文体常识抢答

　　1.郭沫若

　　2.冰心

　　3.冯至

　　4.闻一多

　　5.何其芳

　　6.余光中

　　7.席慕蓉

　　8，普希金

　　9.弗罗斯特

　　(四)交流重点字词积累卡

　　(五)巩固练习

　　1.从国别着眼，选出不同类的一项(C)

　　A.《乡愁》(席慕蓉)B.《天上的街市》

　　C.《未选择的路》D.《我是一条小河》

　　2.从作者着眼，选出不同类的一项(B)

　　A.冰心B.余光中C.何其芳D.冯至

　　3.下边对几首诗的理解有误的一项(A)

　　A.余光中的《乡愁》诗借助时空的变化来层层推进诗情的抒发。席慕蓉的《乡愁》则运用新奇的比喻显示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。

　　B.何其芳的《我为少男少女们歌唱》通过诗人强烈的抒情，抒发了对延安的新生活和延安青年的热爱和赞美。

　　C.闻一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱艺术的价值，因为有了艺术才有生命的价值。

　　D.冰心的《繁星》和《春水》可以说是现代文学史上最杰出的小诗集。

　　4.下面是有关诗歌知识的表述，完全正确的一项是(D)

　　A.新诗，也叫现代诗，是指辛亥革命以来产生的白话诗歌，是与传统诗歌(旧诗)相对而言的。

　　B.诗歌按表达方式分，可以分为叙事诗和抒情诗。《我是—条小河》是——首叙事诗，《纸船》是一首抒情诗。

　　C.诗这种文学样式，偏重于抒情言志，也必须饱含诗情，才能生动感人。

　　D.《天上的街市》这首诗以奇妙的联想和想象，编织出一幅天上的美景，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，抒发了自己郁闷的感情。

　　5.请选出对下列诗歌分类不当的一项( C )

　　A.《静夜》是一首抒情诗。

　　B.《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗。

　　C.《我为少男少女们歌唱》是一首叙事诗。

　　D.《色彩》是一首哲理诗。

　　6.下列词语中感情色彩完全相同的一项是( D )

　　A街灯 忠义 希望 悲哀 B热情 明星 溺爱 海浪

　　C森林 乡愁 珍奇 怅惘 D亲切 美丽 高洁 快乐

　　7.选出对下列词语解释有误的一项(D)

　　A.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　无端：没有来由；无缘无故。

　　B.至爱：最爱。

　　溺爱：过分宠爱。诗中指极度热爱。

　　C.凄艳：凄凉而艳丽。

　　高洁：高尚纯洁。

　　D.清远：清脆悠远。

　　怅惘：迷惘。

　　8.朗读的节拍和重音标记有误的是(C)

　　A.你看，/gp浅浅的/天河

　　B.定然是/不甚/宽广

　　C.那隔着/河的/牛郎织女

　　D.定能够/骑着牛儿/来往

　　(六)重点语段

　　阅读《纸船》，回答下列问题。

　　1.下列句子语音停顿正确的一句是( )。

　　A.叠成一只/一只/很小的船儿

　　B.有的/被天风吹卷到/舟中的窗里

　　C.我仍是/不灰心的/每天叠着

　　D.母亲，/倘若你梦中看见/一只很小的白船儿

　　2.填空：

　　①写出表示作者执著信念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②对母亲万般思念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③作者赋予“纸船”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副标题 “——寄母亲”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.“我从不肯妄弃了一张纸”中，“妄弃”改为“丢弃”好不好?为什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，“含着泪”说明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5.“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”中，“留着，留着”采用了＿＿＿修辞手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(七)能力迁移

　　盼望

　　一个海员说

　　他最喜欢的是(起锚)所激起的.

　　那一片洁白的浪花……

　　一个海员说，

　　最使他高兴的是(抛锚)所发出的

　　那一阵铁链的喧哗……

　　一个盼望出发，

　　一个盼望到达。

　　1.依据诗的上下文，将“抛锚”“起锚”填入合适的括号里。

　　2.这首现代诗的主题是( )

　　A.描绘两海员不同的想法。

　　B.“出发”充满希望，“到达”带回果实。

　　C.表现的是海员们与大海“拼搏”的渴望，是到达“胜利”彼岸的期待。

　　3.这首诗押韵四个字是( )、( )、( )、( )。

　　4.同样的意思也要注意变化，这首诗一二节，哪两个不同句式表达相同的意思

　　A.“一片洁白的浪花”“一阵铁链的喧哗”

　　B.“他最喜欢的”“最使他高兴的”

　　C.“激起”“发出”

　　答案

　　(六)1.B 2.①我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。②这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着他的爱和悲哀归去。③对母亲的怀恋，赞美伟大的母爱补充说明本诗的主题 3。不好。“丢弃”的对象说明已无多大利用价值，“妄弃”说明对使用对象的不屑一顾的态度，“不妄弃”正说明作者对“纸”的珍爱之情。4.“含着泪”说明了一个即将远离故土的女儿对母亲的缱绻怀恋之情。5.略，

　　(七)1.见文中。

　　2.B

　　3.花、哗、发、达

　　4.B

语文教学方案集合 篇5

　　学习目标

　　1.认识11个生字.

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化.

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立应对生活、磨练意志的潜力.

　　课前准备

　　预习课文，自学生字生词.

　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题

　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.这天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

　　◆揭示课题.

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果.

　　a.用卡片认读11个生字.

　　b.读读课文中生字所组的词语.

　　c.说说自己是怎样预习的，或者说说预习后明白了什么.

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

　　◆交流：a.说说你画出的描述母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.(能够是对母亲的敬佩，能够是对文中儿子的赞扬，能够是对自己现实生活中某些现象的看法.)

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

　　◆小组合作，交流各自阅读所得.

　　◆全班讨论.a.你从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么(交流后读有关句子.)

　　分主角朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分主角朗读课文.

　　◆全班交流.指名几组分主角朗读课文.

　　◆从课文中，你体会到母亲的.感情有什么变化.

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：学了课文，你有什么感受(能够是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，能够对儿子独立应对生活的称赞，能够是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

　　◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗

　　◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们就应如何克服

语文教学方案集合 篇6

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

　　5、 【教学重、难点及突破】

　　6. (1) 重点

　　A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

　　B、能够复述出散文中的五幅春景图。

　　C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【课时安排 】 2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

　　喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的`秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词 。

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

　　二、整体把握文章。

　　1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听

　　读课文。

　　问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

　　2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　（2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

　　文中具体描绘了六幅春景图。

　　春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

　　B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

　　春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

　　（教师明确：嫩、绿、多）

　　（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长

　　和破土而出的顽强的生命力。）

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

　　（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

　　春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

　　绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

　　春风图：（抽同学朗读）提问：

　　（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

　　（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

　　（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

　　（.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

　　四、总结

语文教学方案集合 篇7

　　一、激趣导入

　　1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能说说这是什么季节吗?

　　(板书：秋天。)

　　3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

　　4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

　　二、初读课文

　　1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的.新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

　　(生读课文。)

　　2、检查生字、句子：

　　⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

　　(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

　　⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

　　(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

　　① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

　　② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

　　③ 你能来读读吗?

　　⑷ 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

　　⑸ 过渡：

　　呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

　　⑵ 苹果露出红红的脸颊：

　　① 你读懂了什么?

　　(苹果成熟了。)

　　② 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么?

　　③ 读出你的喜爱吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?……那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的……)这就叫稻海。

　　② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

　　③ 理解“翻”，为什么用翻呢?

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。能读出多的韵味吗?

　　⑷ 高梁举起燃烧的火把：

　　① 图片出示“燃烧的火把”。

　　② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

　　③ 读。

　　2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好：

　　师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……

　　3、学习第一句：

　　⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

　　──听出了你发自内心的喜悦

　　──听出了你的……

　　──让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　4、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

　　5、你们能写好它们吗?生描红。

语文教学方案集合 篇8

　　人教版三年级语文上册小练笔习作训练点

　　第一单元：

　　1. 我想写写下课了，同学们一起做游戏的情景。

　　2. 回家学习做一件力所能及的家务事，把过程写下来。

　　3. 小练笔：围绕一句话写话，例：“节日的广场真热闹…..”；“大年夜，我家真热闹……”“大街上真热闹……”“下课了，学校里真热闹…..“。

　　4. 单元习作：写一写自己的课余生活。

　　第二单元

　　1.《灰雀》小练笔：我也来学着写一写，写出金鱼的可爱：鱼缸里的三尾鱼（ ） 真惹人喜爱。

　　2.续写《小摄影师》

　　3.《奇怪的大石头》写一个同学，先介绍一下他（她）得外貌，在写一件她（他）有关的事。

　　4.《我不能失信》老师关心我得事很多，我要选一件写下来。

　　5.单元习作：写熟悉的人的一件事。

　　第三单元

　　1.《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。

　　2.小练笔：续写《风筝》

　　3《秋天的雨》小练笔：你知道秋天小动物早忙些什么？选几种写下来。

　　4.《听听，秋的声音》摘抄描写秋天的美文佳句。

　　5.单元习作：选一幅或画一幅秋天的画，把画上的内容写下来。

　　第四单元

　　1.《花钟》，回家观察一种自己喜欢的花草木，写一段话介绍一下。

　　2《蜜蜂》，回家观察一种小动物，把它的外形和活动特点写下来。

　　3.《玩出了名堂》，玩扔树叶的游戏，仔细观察后，把游戏的经过和观察的结果写下来。

　　4.《找骆驼》，写写玩中的'乐趣和收获。

　　5.单元习作：写一篇观察日记。

　　第五单元：

　　1.《孔子拜师》，摘抄孔子、老子的名言。

　　2.《盘古开天地》，查阅中国传统节日的来历，如清明节、中秋节、端午节、春节等。

　　3.《赵州桥》，写一段话夸夸赵州桥。

　　4.《一幅名扬中外的画》，找找生活中得传统文化，如邮票、剪纸、中国结等，写一段话介绍一下。

　　5.单元习作：写写自己去过的地方或想去的地方。

　　第七单元

　　1.《矛和盾的集合》，举例说明“谁善于把别人的优点集于一身，谁会是胜利者”的道理。 2《科利亚的木匣》，做一件力所能及的事，并写一写，再与同学们交流交流。

　　3小练笔：读了《陶罐和铁罐》的故事，我懂得了：（　）

　　4.读了《刻舟求剑》这个成语故事，我想对哪个人说（　）

　　5. 单元习作：编写一个童话故事。

　　第八单元

　　1. 摘抄《掌声》一文中让我感动的句子。

　　2. 《一次成功的实验》一次体育比赛，跳绳比赛或踢毽子比赛。

　　3. 续写《给予树》。读《给予树》后，我要替那个收到洋娃娃的小女孩写几句感谢的话。

　　4. 《好汉查理》，夸夸我得同学，写一件事。

　　5. 单元习作：这次作文不规定内容，范围，可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，也可以写自己的快乐或烦恼。

语文教学方案集合 篇9

　　教学目标

　　1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

　　3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　教学重难点

　　1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

　　2.疏通文意，朗读、背诵。

　　教学过程

　　一、 新课导入

　　由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

　　1、解题。

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板（科技说明文）

　　（设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。）

　　2、学生自主查阅作者资料。

　　沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

　　（设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。）

　　二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

　　1、板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

　　昇（ ） 和（ ） 炀（ ） 更（ ）

　　帖（ ） 贮（ ） 燔（ ）

　　（设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。）

　　2、注意句读。（提学生读，其他同学注意听清节奏。）

　　(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之

　　(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者

　　(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔

　　(10)其印/为予群从所得

　　（设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。）

　　三、合作探究疏通文意

　　1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。

　　总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

　　请同学译出第1段

　　提问：课文这一段介绍了什么？

　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。

　　2、疏通第2段文意。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

　　学习第一层。

　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？

　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　疏通第二层文意。

　　指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

　　疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　3、学习第3段。

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　（设计意图：在学生对照书下注释及参考书的`基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。）

　　四、重点分析第2段

　　1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

　　提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

　　归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

　　2、具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

　　1一字多印。 2.按韵贮印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

　　（设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻！）

　　五、总结。

　　1、本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

　　2、归纳写作上的特点

　　(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

　　(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

　　(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

　　（设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。）

　　教学反思：文章写活字印刷术，紧扣“活”这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

语文教学方案集合 篇10

　　【教学目标】

　　1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

　　3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

　　【教学重点】

　　了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

　　【教学难点】

　　学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题。

　　请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

　　我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

　　二、初读了解内容。

　　1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

　　2、交流自学情况

　　检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住

　　窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽

　　渺小 附庸

　　找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

　　检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

　　三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

　　1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

　　交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

　　2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

　　3、 交流：

　　①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

　　②他的'工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

　　③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

　　以上句子为交流的典型句子，其余随机。

　　4、表演五指争论。

　　a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

　　b、请学生谈谈体会。

　　5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。

　　虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

　　四、写法迁移。

　　丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、

　　【板书设计】

　　5、手指

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

语文教学方案集合 篇11

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。

　　2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。

　　3、学生自读课文

　　二、检查自读情况

　　1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。

　　2、各组选出代表进行读书比赛。

　　3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。

　　4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。

　　5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　三、重点感悟，解决疑难

　　1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育儿女，无私的奉献自己）

　　2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的？

　　3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　像一支支快乐的乡间小曲

　　像刚下过一场春雨

　　4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。

　　四、布置作业

　　熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的'？

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？

　　2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。

　　二、继续感悟课文

　　1、让学生自读35自然段，思考从中又知道了什么？

　　2、谁能用一句话概括这部分内容

　　一方有难，八方支援

　　3、谁有困难？说一说，抓一瘸一拐、单薄理解；

　　谁来支援？说一说，抓挑一担、提一桶理解；

　　4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。

　　现场采访老两口和乡亲们

　　你们为什么这么说？心里是怎么想的？

　　5、小结：那我明白了，你们之所以这么做这么说，都是谁教育你们的古井，对啊，是古井教育乡亲们这么做的。

　　6、多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。

　　7、鼓励。这一段有什么不理解的吗？

　　8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　甜美的乳汁清凉可口的井水

　　她的儿女乡亲们

　　哺育养育、培养

　　9、说得好，多好的古井啊！让我们再来齐读最后一段，能背下来吗？一起背。

　　是啊，多好的古井啊！它有着母亲一样无私的胸怀，就像黑板上的这首小诗

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝

　　听，像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

　　10、谁愿意来读。

　　三、总结升华

　　1、古井是我们村的象征，古井更是我们村里人的象征，作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神，更是为了表达什么？

　　对故乡的热爱和怀念

　　对更多人的期望

　　2、这也是对你们的期望。好，这节课就上到这，下课。

　　附板书：5古井

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　听，像一支支快乐的乡间小曲

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

语文教学方案集合 篇12

　　一、说教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家和他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未发觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其一起点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使同学认识到“要下苦功夫才干有效果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对同学进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对同学不只要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

　　2.教材的重、难点。

　　重点：

　　初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

　　能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。协助同学掌握住这些重点词句，有助于同学对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养同学边读边思的习惯和训练语感。

　　难点：

　　对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，同学要把这一概念构建到自身的认知网络中去，需要进行一番笼统思维和比较和概括。

　　根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让同学从中领悟。

　　3，对教材和件的理解；

　　此文有两幅插图，一幅表示聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表示聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导同学观察插图，描述插图，可协助同学直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为同学分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在协助同学理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让同学不只知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

　　4.教学目标。

　　课文总体教学目标(略)

　　根据此文的总体教学目标和同学的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：

　　第一课时教学目标

　　学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。

　　了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。

　　第二课时教学目标

　　能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。

　　初步学会用自然段归并法给课文分段。

　　能边读边思，划出具体描写少年聂年非常喜好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

　　能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了同学的可接受性。

　　二、学情(略)

　　三、说教法与学法

　　根据教材较浅显简明等特点和同学实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的.重点是：协助同学进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

　　四、教学程序

　　第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是协助同学巩固生字和一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导同学自读“单元学习提示”，让同学明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，和运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让同学进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节：

　　1.重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表示了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织同学研究：①感悟“每当…

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