有关教学设计方案范文[优选]

有关教学设计方案范文[优选]（通用28篇）

有关教学设计方案范文[优选] 篇1

　　教学目标：

　　1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、会比较两个零下温度的高低。

　　教学重点、难点：

　　1、会比较两个零下温度的高低。

　　2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　教学过程：

　　组织课前互动：

　　同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）

　　有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。

　　一、创设情景，揭示课题

　　刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录） 张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法

　　请同学们把你记录数据的方法和你的'小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）

　　选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。

　　（二）会读温度，及温度的相关知识。

　　你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）

　　（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”

　　（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

　　（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）

　　（三）会使用温度计表示生活中的温度

　　在生活中我们用什么来测量温度呢？——（温度计）

　　（1）认识温度计

　　出示：温度计，(学生拿出温度计，每小组一个)从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充

　　1.0刻度线是红色标出的;

　　2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。

　　3.0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。

　　4、一个小格表示一度。

　　5、有一个℃的符号）

有关教学设计方案范文[优选] 篇2

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会情感，领悟作者的表达方法。

　　《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥教育人的作用。

　　【教学目标】

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的'心情变化的过程。

　　【教学重难点】

　　1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会主旨，有感情地朗读课文。

　　2、领会文中含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　1、挂图，字词卡片。

　　2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，直奔“启示”

　　同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的13课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

　　2、（板书课题）理解题目意思：“启示”是什么意思？这到底是一个什么样的启示呢？

　　二、整体感知，初识“启示”

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。

　　2、指名分段读课文，正音，随机释词。

　　3、默读课文，思考：

　　课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。

　　4、题目是《钓鱼的启示》，请你用画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。

　　三、品读赏析，感悟“启示”

　　1、初步了解情感：

　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

　　（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）

　　2、深入体验“我”的情感变化：

　　⑴自读：

　　在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“──”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。

　　⑵指导交流：

　　①出示语句：

　　课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

　　A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着。

　　B、“爸爸，为什么？”我急切地问道。

　　C、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。

　　D、我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　E、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。

　　②钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。

　　③把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化：

　　高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

　　3、深入体验父亲的情感：

　　⑴自读：

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。

　　⑵指导交流：

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：

　　①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指导：从“得”字你体会到什么？

　　②“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

　　③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？

　　请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　⑶讨论：

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）

　　4、感悟“启示”：

　　⑴在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？

　　⑵学生默读思考：

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　①这“鱼”指的是什么？

　　（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） ②“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？

　　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

　　③“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

　　（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

　　⑶指导朗读这段话。

　　四、引起共鸣，升华“启示”

　　每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　……

　　五、课外拓展，延伸“启示”

　　搜集有关道德修养的名言警句。

　　同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么！

　　【板书设计】

　　13、钓鱼的启示

　　钓到大鱼：得意、高兴

　　放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

　　受到启示：严格教育

　　道德实践

　　勇气和力量

有关教学设计方案范文[优选] 篇3

　　教学目标：

　　1.通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2.培养学生自主阅读课文的能力。

　　3.读要有自己的见解，有个人的想法。

　　教学重难点：

　　1.了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

　　2.体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的`能力。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1.与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。

　　从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？ 2.导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

　　三、再读感悟，深入理解

　　1.了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

　　2.学生自主学习，教师巡回指导。

　　四、交流成果，分享收获

　　1.提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。

　　2.学生交流汇报，教师随机点拨。

　　小结：听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。

　　五、拓展思维，深化主题

　　同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？

　　六、总结全文，升华主题

　　今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。

　　七、拓展延伸，探究学习。

　　课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。

有关教学设计方案范文[优选] 篇4

　　1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8 个生字。

　　2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

　　鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

　　相处的意识和初步情感。

　　二、教学重难点：

　　1 、重点：

　　认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

　　2、难点：

　　从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟

　　心愿，从小学会与大自然和谐相处。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、课时：

　　共两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

　　2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

　　3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　4、齐读带拼音的字。

　　5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

　　重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

　　7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

　　学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…

　　（12分钟）

　　8、指导写字（我会写）

　　（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

　　（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

　　（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

　　“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

　　9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

　　10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

　　第二课时：

　　1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语

　　声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

　　2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

　　3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

　　4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

　　结论：父亲对鸟非常的熟悉。

　　“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

　　5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神了， “我”就站在父亲的'身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

　　6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

　　7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

　　8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖

　　（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

　　9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

　　10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

　　11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

　　12、指导学生用“快活”说句子。

　　13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng 14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？

　　“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

　　15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

　　16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

　　17、作业：（16-17共5分钟）

　　1、抄写二十九课生字

　　2、组词

　　3、预习语文园地七

　　4、家听二十九课生词

有关教学设计方案范文[优选] 篇5

　　传帽游戏舞

　　一、活动目标：

　　1、感受乐曲的欢快与活泼，乐意运用身体动作感受24音乐的渐慢与渐快。

　　2、学习传帽游戏，根据渐快的音乐节奏掌握传帽的方法。

　　3、会互相合作及配合游戏，体现群众游戏的欢乐。

　　二、活动准备：1音乐帽子若干2大鼓

　　三、活动过程：

　　(一)幼儿用身体动作感受音乐的旋律，节奏。

　　1、向教师问好。

　　2、玩送帽子的游戏，用身体动作感受音乐节奏。

　　3、引导幼儿欣赏和区分渐快和渐慢的音乐节奏。

　　4、听儿歌玩游戏，学习围亲密的小圆圈。

　　5、听音乐找好朋友跳舞，会听渐慢的音乐围圆圈。

　　6、学习玩传帽游戏

　　7、听渐快的音乐节奏玩传帽游戏。

　　8、完整的做传帽游戏。

　　9、邀请教师玩传帽游戏。

　　10、小结：今这天我们学了一个什么游戏啊?回去能够教你的爸妈，弟弟妹妹们玩。我们出去玩游戏吧，和教师再见。

有关教学设计方案范文[优选] 篇6

　　为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

　　一、指导思想：

　　以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

　　二、组织领导：

　　三、参赛对象：学校全体科任教师。

　　四、活动时间：20xx年3月1日至20xx年6月20日。

　　五、参评教案要求：

　　合格教案要求：

　　1、全期教案；

　　2、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；

　　3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；

　　4、教学过程科学有效，容量适中；

　　5、字迹工整，书写规范。

　　六、工作安排：

　　1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

　　2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

　　3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1—2位教师的）到教导室集中参评。

　　4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

　　5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

　　七、奖励办法：

　　每期对荣获优秀教案的教师分别奖金60元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0.5分。

有关教学设计方案范文[优选] 篇7

　　一、 音乐渲染导入

　　（以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐，悠然导入。）

　　师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！

　　这就是悲情的职业人——信客.

　　同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。

　　（课件展示篇名和作者。）

　　二、 整体感知——初识信客

　　师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）

　　1、文中写了几个信客？

　　2、文章重点写了哪个信客？

　　3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？

　　4、年轻的信客坚守了一生吗？

　　三、 重点研读——走进信客

　　师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？

　　学生评说，教师整理：

　　①信客的工作和生活都很艰苦。

　　②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。

　　③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。

　　④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。

　　（课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）

　　四、 重点研读——触摸信客

　　师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果

　　与其他同学交流。

　　课件展示：年轻的信客是一个_________________________的人。

　　学生评说，教师整理：

　　①他是一个非常诚信的人。

　　②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。

　　③他拥有一颗善良的心。

　　师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？

　　学生评说，教师整理：

　　①我们没有信客的坚韧与善良。

　　②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

　　③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

　　④我们缺少吃苦耐劳的精神。

　　师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。

　　五、 深情感悟——回望信客

　　师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同

　　学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。

　　学生展示：

　　①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的`语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！

　　②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！

　　③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！

　　④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这也许就是一个信客的生命。

　　（背景音乐《思乡曲》悠然响起，课件展示教师的读书笔记。）

　　师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。

　　细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人

有关教学设计方案范文[优选] 篇8

　　《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

　　书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

　　教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主张。

　　能力目标

　　1.体会墨子高超的劝说艺术。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　德育目标

　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点

　　1.积累文育知识，提高学生的自学能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

　　教学难点

　　鉴赏墨子的劝说技巧。

　　教学方法

　　1.诵读法

　　2.讨论点拨法

　　3.品读法

　　教具准备

　　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语 设计

　　设计(一)

　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

　　设计(二)

　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

　　二、资料助读

　　1.关于先秦诸子散文

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2.《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公输

　　公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示：

　　生字：

　　械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

　　鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　3.教师适当指导朗读。

　　示例：

　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3.教师指导学生积累本课的文言知识。

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　(1)解释下列加点的词语。

　　请献十金(请允许我，表敬词)

　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

　　(2)一词多义

　　公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

　　请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

　　虽然，公输盘为我为云梯(这样)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可谓知类(事理)

　　为与此同类(类别)

　　为楚造云梯之械(这样)

　　子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

　　(3)翻译下列句子

　　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？

　　宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

　　胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

　　此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

　　提问：谈谈你对本文思路的看法。

　　学生讨论。

　　成果展示：

　　1.以“见”字一线穿珠。

　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

　　2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

　　背景交代

有关教学设计方案范文[优选] 篇9

　　教材分析：

　　本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，会组词。

　　2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。

　　3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。

　　4、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。

　　教学重点：

　　1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。

　　2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。

　　3、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。

　　教学准备：

　　录音机

　　第一课时

　　学习内容：

　　1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上进行有感情的朗读。

　　2、学写生字。

　　教学过程：

　　一、音乐谈话，导入新课

　　1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？（生回答《春天在那里》）

　　2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？（生自由回答）

　　3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。（生齐读课题）

　　二、学习儿歌，有感情的朗读

　　1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。（学生自由读）

　　2、指名读儿歌。

　　3、出示生字（学生开火车读字，组词）

　　4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？（学生读。在书上做出标记）

　　5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？（学生交流：词语、不明白的`句子。生提出田野里有什么秘密引导学生说出嫩草吐绿，春天的脚步进了理解梦已经被染绿的含义）

　　6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么秘密？（学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了）

　　7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？（指名读14节，读出喜悦的感情）

　　8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？（指名读5、6小节）

　　9、老师给大家带来一首优美的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？（可以读给同位、好朋友听）

　　三、学写生字

　　1、出示残、融、嘱、散，讨论在写的时候应该注意什么？（学生说，老师用红笔标注）

　　2、(学生组词)

　　3、生书写，教师巡视。

　　四、课外延伸

　　回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。

　　五、作业

　　1、背诵儿歌。

　　2、收集描写春天的词语、诗歌、短文.

　　六、板书设计：

　　梦已经被染绿

　　残、融、嘱、散

　　七、课后记：

　　第二课时

　　学习内容：

　　1、检查儿歌的背诵

　　2、交流收集的资料。

　　教学过程：

　　一、检查儿歌

　　1、背诵儿歌（齐背、指名背）

　　2、小组内检查生字（学生运用生字卡片读字，组词）

　　二、《春天的脚步》展示会

　　1、上节课布置找资料，下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语？（学生说，老师板书，然后进行补充，完成语文天地4，对于容易理解的词语，让学生明白意思，并且试着说句话。）

　　2、除了描写春天的词语外，有很多古诗也描写了春天的景色，比如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，谁还能背一些你知道的描写春天的古诗？（学生背，老师给予评价、鼓励）

　　3、这些同学真了不起，积累了那么多的诗句，真棒！书上为大家推荐了一篇优美的__，让我们来听一听雨点在唱什么歌？(生自由读短文) 4、你都知道雨点在唱什么歌？谁听懂了它的歌，他都做了些什么？5、多么有趣的__，写出了生机勃勃的春天，你都找了那些__给大家读一读，好吗？（学生介绍，老师评价）

　　三、课外延伸

　　同学们收集了这么多的好词、好句、好篇，收获可真不少!回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来，好吗？

　　四、课后记：

有关教学设计方案范文[优选] 篇10

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.结合实例，理解工业的主要区位因素及因素的变化，了解工业发展与区位的关系。

　　2.掌握社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。

　　能力目标

　　1.运用相关图表，理解分析影响工业区位的因素，培养学生的读图分析能力。

　　2.联系实际，了解当地工业发展情况，应提倡或避免哪些因素的影响，培养学生的调查分析能力。

　　德育目标

　　1.由环境需要对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立起工业发展应走可持续发展道路的观点。

　　2.通过了解当地工业发展的优势区位，为家乡的生产建设服务，树立热爱家乡的信念。

　　●教学重点

　　1.影响工业区位的主要因素。

　　2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。

　　●教学难点

　　判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

　　●教学方法

　　以理论为指导，多联系实际，分析各区位因素对工业区位的影响及其变化，要求学生掌握工业区位的原理及应用，激发学生灵活思维，合理选择优势区位，保护环境，促进经济的发展。

　　●教具准备

　　将中国工业分布图或某城市工业分布图，制作成多媒体软件，供课堂使用。

　　收集新闻资料，了解某新建工业所选择的区位因素，并了解工业与环境的关系如何。

　　●课时安排：一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　同学们，我们上节课学习了工业生产活动的一些基本内容；工业的生产过程，工业的投入—产出的要素、工业不同发展类型的特点以及工业的发展状况。其中也简要涉及到了一些对工业生产的影响因素（劳动力、动力、厂房设备、原料等），即工业的区位因素，随着生产力的发展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出，尤其是现在市场经济的竞争，有的工业（厂）能够继续生存下去，而有的工业（厂）则遭到被淘汰的威胁，那么，一个工业企业如何才能生存下去，并立于不败之地呢?今天我们就先从工业的区位要素谈起。

　　［新课教学］

　　5.6工业的区位选择（板书）

　　投影：用投影仪将课本中的两幅图（图5.24.图5.25）打出、指导学生看图形，分析以下问题：

　　1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司──鞍钢和宝钢的区位，两者的地理位置如何?

　　2.从图中可以看出，两者在工业生产的过程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影响着工业的区位选择及其发展变化的呢?

　　对于上述问题，老师要向学生作简单分析，让学生的思维转入影响工业区位的因素，为以下内容作铺垫。

　　第一个问题，两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同，一个在辽宁中部，本地有丰富的铁矿石资源，另一个在长江入海口，海陆交通比较便利。

　　第二个问题，两者所需的原料和燃料的距离远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿，周边省区有丰富的煤炭资源供应，所以能成为我国的.一大型钢铁基地。而宝钢及其附近既没有铁矿，也没有煤炭资源，相对于鞍钢来说，它的煤炭来自内地省份，而铁矿需要从遥远的澳大利亚等国运入，原料和燃料的运输距离较远，但在上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地，其原因则与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关，方便了原料的运入和产品的运出。

　　看来，工业企业所选取位置不同，其主要的影响因素不同，工业企业同样能够发展下去。那么，影响工业企业发展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分：工业的主要区位因素。

　　一、工业的主要区位因素（板书）

　　请同学们回顾一下影响农业的区位因素有哪些，想一想，这些因素是否会影响到工业?可分组进行讨论，分析思考，然后，老师作概括总结。

　　1.工厂选址时考虑的主要因素（板书）

　　工业的生产，首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理，需要政府或厂商做出合理的决策，假设我们作为一个国家或地区的决策者，以社会现实为例，分析工厂的区位选择。我们知道，决定工厂的区位，应该全方位考虑问题，并以其主要因素为主，例如上述例子中，鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地，又接近消费市场，宝钢的主要因素是既接近消费市场，又有便利的交通运输条件。除此之外，还应考虑动力、劳动力等因素，从经济利益看，厂址应当选择花费生产成本最低、获得利润最高的地方。如果我们能把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、市场前景广阔的地方，那当然是最理想的。但现实生活中这样理想的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在具有明显的优势条件的地方。

　　2.影响工业的区位因素（板书）

　　由上面的分析中可看出，影响工业的区位因素有很多。主要有：原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等。在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择则以其主导因素为指向，形成不同的指向型工业。主要有以下五类。

　　3.区位因素不同形成的工业分类（板书）

　　（1）原料指向型工业（板书）：这类工业主要指原料不便于长距离运输或运输原料成本较高，加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的工业。使用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节省运费，减少损失。这类工业即原料指向型工业。例如，甜菜制糖厂（制1吨糖一般需要8吨甜菜作原料）、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂（水产品、水果等容易腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地及时加工）等。

　　（2）市场指向型工业（板书）：这类工业主要指产品不便于长距离运输或运输产品成本较高，或加工后成品体积增大又不便运输的工业，此类工业企业，多以靠近其销售地建厂。节省了运费，降低了成本。例如饮料厂，其成品体积比原料大，运输中又易损耗，空瓶装上液体物质后，重量又增加很多。故就地销售较好。类似的工业还有：家具厂、印刷厂、食品厂等。

　　（3）动力指向型工业（板书）：这类工业主要指在生产、加工的过程中，需要大量的能源，企业为降低成本，把工厂建在能源供应量大的地方。例如，有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂，就需要有20万～40万千瓦的发电厂相配合，所以这类工厂多建立在电力生产成本低的大小电站附近。

　　（4）廉价劳动力指向型工业（板书）：这类工业主要指需要劳动力的数量多，但技术要求不高，工人很快可以掌握生产要求，这类产业的劳动者工资低，对生产成本增加不多，而对利润的比例提高有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如，普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。

　　（5）技术指向型工业（板书）：这类工业主要指对生产技术要求高，必须经过严格训练，具有一定水平，并适合操作机器的工人才能上岗生产的企业。这类企业要求工人素质较严，其内部生产分工很细，专业化很强，技术要求很高。这类工业应接近高等教育和科技发达地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精密仪表等工业。

　　课堂活动：由上可知，影响工业区位的因素很多，实际上的工业布局不可能做到全部兼顾，不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容，我们对学生可分五组参照下列表中的内容要求，分别讨论并派代表发言、填表，老师可及时提示、概括，做到语句精练，内容准确，通过列表的方式，让学生更直观、方便地好学易懂，并进行区别，提高学习效率。

有关教学设计方案范文[优选] 篇11

　　教材分析

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学理念

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1、认识蛋、取等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

　　教学流程

　　一、直接导入

　　这节课，我们学习一首小诗，这首诗的`内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？

　　（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）

　　二、读文，识记生字

　　（1）初读文，扫清障碍

　　这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

　　（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）

　　（2）自由读，将课文读流利

　　办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。

　　刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。

　　（3）凭借拼音，强化生字

　　课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。

　　（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）

　　（4）引导学生多种方法读生字

　　①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）

　　②由学生当小考官，指名读

　　③让学生在具体的语言环境中认读

　　（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）

　　三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

　　生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。

　　（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

　　老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。

　　（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）

　　读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）

　　（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）

　　（2）采用自主的方式学习其它三节

　　还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。

　　（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）

　　四、指导看图

　　这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　　五、整体读文，借用游戏巩固生字

　　引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。

　　（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）

　　六、总结谈话

　　这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。

有关教学设计方案范文[优选] 篇12

　　【教学内容分析】

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　【教学目标】

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

　　【教学理念解读】

　　学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。

　　【案例】

　　培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

　　师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了

有关教学设计方案范文[优选]相关文章：