课程设计方案
课程设计方案（通用29篇）
课程设计方案 篇1
作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：
一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标
教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。
1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路。《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。
2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。
二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系
《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意识，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与学习，演好学习的“主角”。
1.从“学”的.角度，定学生“学”的任务。即要求教学设计时根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学”的任务。一是定“学”的内容(包括知识、方法、能力、情感等)，变“知识性学习”为“综合性学习”；二是定“学”的形式(包括自主性学习、合作性学习、探究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、观察性学习、策划性学习等形式)，变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、思考、讨论、质疑、想像、查询、交流、演练、展示、评价等机会)，变“教师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的特点和兴趣爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地给予学生学习、实践和发展的空间。
2.从“学”的角度，定教师“教”的任务。即从“以教为主”向“以学为主”转变，让“教”服务“学”，让“师”协助“生”。一是定“教”的任务。站在学生的角度，考虑并设计如何完成“指明目标、引导深入、鼓励进步、点拨偏差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生提供哪些探究的基本方法和工具；如何当好“咨询者”角色，及时释疑解惑；如何当好“发动机”角色，应提供哪些成功的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。
三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，设计好教学流程
《标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要“正确把握语文教育的特点”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应考虑汉语言文字的特点”，“重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以，教师必须根据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中提高学生的语文素养。
1.在教学结构的设计上突出多样化、个性化。要改变过去“以文章分析为重点、以师生问答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必须提倡教学结构的多样化、个性化。杨再隋教授所倡导的四种教学结构值得借鉴：①有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。②有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐。③有的课，以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。④有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。
2.在教学活动的设计上突出实践性、体验性。
①在设计上重视学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。②在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体把握的能力。③在设计上重视实践应用与演练，创设语文活
课程设计方案 篇2
微课程信息
主题名称 利用phoshop7.0对图片进行浏览、旋转、裁切
选题意图 《图像处理（一）》是初中信息技术教材青岛版七年级下册第三单元第2课，本课的主要内容是学习phoshop7.0的基本功能，并学会对图片进行旋转和裁切。本节课是学习用photoshop进行图像处理的'第1节课，所以本课就成为把学生带入photoshop世界的关键一课。
内容来源 初中信息技术教材青岛版七年级下册第三单元第2课
适用对象 七年级 信息技术
教学目标 1. 掌握phoshop7.0的启动及退出方法，认识phoshop7.0的工作界面；
2. 能够利用phoshop7.0浏览、打开图片；
3. 学会对图片进行旋转和裁切；
知识类型 上机操作型
制作方式(可多选) 录屏
预计时间 9分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
导入：出示一组经过PS的图片，引入新课
吸引学生兴趣
讨论： 利用phoshop7.0，能完成这一任务吗？
引发学生思考，探究图像处理方法
知识讲解、示范
1. phoshop7.0的启动及退出方法；
用演示突破本节课的重难点
2. 如何利用Photoshop7.0浏览、打开图片；
3. 如何利用Photoshop7.0旋转图片
2、如何利用phoshop7.0对图片进行裁切
学生动手操作
学生掌握本节课的重点
1.利用Photoshop7.0旋转图片
2.利用Photoshop7.0裁切图片
学生通过动手练习，掌握巩固新知识。
课程设计方案 篇3
【教材说明】
《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。
2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。
3、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。
4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
二、感知全文、识字
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读这个字（词）请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：
减少学生的琐碎记忆。如：算的`最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）
2、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：①
我为邓爷爷/做了/电了计算机表演。②
想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③
我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画/处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）
课程设计方案 篇4
离校课程是由毕业年级全体师生及家长参加的初中学业结束总结性仪式，旨在回顾初中阶段学业历程，惜别母校，展望新的学习生活，难忘师恩，共叙师生情意，激励毕业生不忘母校优良传统，祝福全体毕业生取得优异成绩，回报母校的培育之恩的同时，使他们感受学校大家庭的温暖。
一、离校课程领导小组
组 长：李增明
副组长：王 永 刘良继
成 员：张成伟 郁友伦 陈玉民 韩继香 马宝磊 吴绍英 陈艳圣 孙国胜 孙运夫 解自如
二、活动主题：
“浓浓校园情、恋恋同学心、拳拳老师意、殷殷期盼情”（背景墙）
三、活动时间：
20xx年6月17日上午7：30——11：30
四、活动地点：各班教室、学术报告厅、围绕学校一周、哈佛路、校门口
五、参会人员：
区教育局领导、全体九年级师生
六、活动设计及时间分配：
1、第一阶段：毕业主题班会。地点，各班教室；参加人，九年级全体师生；时间，7：00——9：00；内容以班级为单位进行教室内师生、生生交流。九年级学生把车放置在学校大门外指定区域。
2、第二阶段：毕业主题校会。地点，学术报告厅；参加人，区教育局领导、九年级全体师生；时间，9：30—10：30；内容，举行校会。
3、第三阶段：校园送别仪式。地点，从学术报告厅下来，从实验楼西侧集合，按照班级顺序向北走，绕教学楼一周，穿越毕业门，沿着哈佛路到校门口外；参加人，学校领导班子、七八年级全体师生、国际部、SBS全体师生、九年级全体师生；时间，10：30—11：30；内容，送别仪式。共同夹道欢送九年级师生和家长离校！
七、前期活动准备与日程
（1）学校设计策划方案。
（2）年级发出倡议：临沂外国语学校20xx级毕业生 “文明离校”倡议书。
（3）年级征询金点子：“我为母校发展进一言，献一策”金点子征集活动（每班5份，6月17日年级当日回收，交校长室）。
（4）愿望卡：主题为“明天更美好”。（年级提前设计模板，统一印制。毕业主题班会时填写，每人填写一张，每班装一袋，毕业校会时统一封存，活动结束后交档案室存档）
（5）七、八年级各班设计制作欢送毕业生的有关标语、横幅等，准备花束、彩旗等可以利用的道具，营造欢送氛围。
八、活动过程：
第一阶段：毕业主题班会（班主任主持，分发毕业纪念册，填写愿望卡、任课教师到班）
1、回忆师生情：聆听恩师的教诲，思索自己的人生，牢记恩师，努力开拓未来。
2、解开千千结：师生、生生相互交流，互赠毕业留言。填写同学录，留下同学或好友的个人档案。
3、展望未来路：填写愿望卡，写下美好祝愿，封装存档
4、留下美好记忆：整理桌凳，打扫室内外卫生。
5、过程中李增明校长逐班穿插为毕业生颁发毕业证。（王永、陈玉民陪同，刘澎、刘宝建全程照相、录像）
提醒：九年级班主任课件制作（三年来师生活动图片）、文字电子稿、班内交流图片全部打包发送至。（学校编纂《20xx离校课程》，班主任为编委成员）
第二阶段：毕业主题校会（同学情、师生情、母校情）
程序：毕业典礼开始前――循环播放暖场音乐《毕业歌（额尔古纳乐队）》、《欢迎曲》
1、主持人出场介绍领导嘉宾（王永主持）
2、宣布临沂外国语学校20xx级毕业典礼开始，奏唱国歌。
3、请区教育局领导杨国梁局长致辞。
4、李增明校长为毕业生寄语送祝福。背景音乐《一路顺风》
5、教师代表刘桂芬发言（自备讲话稿）。背景音乐《放心去飞》
6、请李娜同学代表20xx级全体学生发表毕业感言。背景音乐《感恩的心》
7、学生代表（各班班长）与年级领导陈玉民主任一起封存“明天更美好”愿望卡。背景音乐《明天会更好》
8、全体九年级教师正装上台，一起朗诵诗歌《感谢有你》，然后齐声祝福毕业生并集体向学生鞠躬（祝福语年级准备）。背景音乐《感谢》
9、全体毕业宣誓（一名学生代表张树升领誓）。（誓词：不负母校的期盼，不负恩师的厚望，不负青春的理想。没有比脚更长的'路，没有比人更高的山。今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。生命如虹，青春无悔，我们注定成功，我们注定辉煌！）
10、请同学们在班主任带领下，马上到实验楼西集合，以班为单位绕母校一周，穿越毕业门！背景音乐《放心去飞》、《一路顺风》 第三阶段：校园送别仪式
第二环节一结束，校园内马上播放循环音乐：《同桌的你》、《兄弟》、《一轮顺风》、《放心去飞》、《毕业歌》。七八年级国际部SBS全体师生迅速（动作要快）到指定位置，参加欢送仪式。
1、迈出毕业门：九年级班主任引领本班学生依次穿过毕业门，踏入欢送之旅。学校班子成员、九年级任课教师、三处教师在大门口欢送，与每一位毕业生一一告别。
2、校园欢送：走出毕业门后，七、八年级学生、国际部、SBS师生列队、夹道欢送。（用挥舞的鲜花、热烈的掌声、祝福的话语、欢送的条幅等营造热烈氛围：每班一个横幅，文字自拟；每班都有口号，真诚响亮；每班都有彩旗、鲜花、标语等，体现独有特色）。
九、活动的组织与分工
1、离校课程总调度（李校长）。
2、策划与实施监督（王永、刘海涛）。
3、会场、主席台等布置。（制作会标，临沂外国语学校20xx级毕业典礼；背景墙，要体现活动主题）、租借彩虹门（校门口，文字待定）、毕业门（剑桥路东头、可移动）等、主题校会音响设备、音乐播放、校园音乐等。负责人：陈艳圣负责。
4、场地划分及现场总指挥（刘良继、张成伟、马宝磊、孙运夫、解自如）。侧重把七、八年级、国际部、SBS师生列队夹道欢迎的区域位置提前划分、班级位置确认好。
5、学生代表的组织，毕业证书、心愿箱的准备等。负责人：陈玉民
6、宣传工作：现场摄影、照相安排、邀请媒体录相采访，礼仪志愿者的培训（2名）。负责人：郁友伦、吴绍英。
7、邀请区教育局领导。李校长
8、接待领导与媒体记者。负责人：杨秀成
9、物品准备（粉红色愿望卡800张、托盘等）。负责人：王怀君、刘丙之
10、组织观礼、欢送学生。负责人：张成伟、马宝磊、孙运夫、解自如
11、安全保卫。会场安排放置小凳约200个，负责人：孙国胜 12、活动结束后，实行归位管理，各负其责。
十、未尽事宜，另行通知
课程设计方案 篇5
一、课程的地位和任务
物理学是研究物质最基本，最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。因此，我院将"大学物理"列为各专业的一门必修的统设公共基础课。 课程的教学目的和任务是：
1。使学生对物理学的基本内容有较全面，较系统的认识。即学生通过学习物理学的基本概念，基本规律和实验课教学，了解自然界比较完整的物理图象，对物理学 所研究的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面，较系统的认识，对物理学的当代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。
2。使学生在逻辑思维能力，抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练;使学生掌握基本物理实验技能;使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
3。提高学生的科学素养，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
4。为学生进一步学习专业知识，掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
二、课程的特点和教学要求
本课程是一门公共基础课。根据郑州电力职业技术学院培养应用型工程技术人员的培养目标，并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势，本课程应具有以下的特点：
1。保持物理学的核心内容系统，完整;在讲授经典物理学的有关概念，规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点;注意增强对当代发展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。
2。以中学物理为起点，注意知识衔接，避免简单重复。
3。本课程应安排在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开始。应注意训练学生使用已掌握的高等数学知识来表达物理规律，分析和处理物理问题。对学生计算能力的要求应适当。
对本课程教学内容的基本要求分为以下三级：
1。深入理解，熟练掌握（属较高要求）：
规定为深入理解或熟练掌握的内容，要求学生在学习后能准确，完整地理解有关物理概念，规律的表达及其依据的现象，实验，能运用这些概念和规律，熟练地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。
2。理解，掌握（属一般要求）：
规定为理解或掌握的内容，要求学生在学习后能依据这些概念和规律进行简单的分析，判断，能应用所学的公式进行计算。能正确地调整和操作有关的常用物理实验仪器，能应用处理实验数据的有关方法。
3。了解（属较低要求）：
规定为了解的内容，要求学生学习后知道其所涉及的物理现象，概念和规律，能识别其主要特征，方法和结论。对当代物理前沿专题部分标明的有关概念的定义能够识记。
三、学时与作业
本课程共需64学时
学时分配如下：
第八章静电场 26学时
第九章磁场 20学时
第十章电磁感应与电磁场 10学时
总复习 8学时
四、大学物理理论课的教学内容及基本要求
1、理论核心部分
教学内容
教学的基本要求
绪论物理学与我们周围的世界
周围世界中形形色色，绚丽多彩的物理现象物理学的研究对象物理学对提高科学素养和学习专业知识以及对现代化建设的作用
第八章静电场
8。1电场 库仑定律 电荷守恒定率
8。2电场强度及电场强度的计算
8。3E的通量
8。4高斯定理及应用
8。5静电场力做的功电势能
8。6电势与电势差
8。7电势的叠加原理及电势的计算
8。8电势梯度
8。9静电场中的导体
8。10电容 电容器
1。深入理解静电场，电场强度的概念和电场强度叠加原理。
2。理解电场力的功。理解电势能的概念。深入理解静电场中两点间的电势差及静电场中某一点的电势的概念。掌握简单情况下根据电场强度分布，用线积分计算电势差和电势分布的方法。
3。理解真空中静电场的高斯定理。掌握电荷分布具有对称性时应用高斯定理求解电场强度的基本方法。
4。理解静电场的环路定理。
5。理解电容的概念。掌握电容器的储能公式。理解真空中的电场能量密度公式。
第九章磁场
9。1磁感应强度 磁通量 磁场中的高斯定理
9。2毕奥―萨伐尔—拉普拉斯定律
9。3安培环路定理
9。4安培环路定理的应用
9。5磁场对运动电荷的作用及其应用
9。6安培定律
9。7载流平面线圈在磁场中所受的`力矩
9。8磁力的功
1。了解磁现象的电本质。
2。理解磁场和磁感应强度的概念。
3。掌握毕奥―萨伐尔定律，能应用该定律求解通电长直导线周围和通电圆线圈轴线上的磁感应强度分布。
4。理解磁场的高斯定理和安培环路定理。
5。理解洛伦兹公式。掌握带电粒子垂直射入均匀磁场时作圆周运动的特点。了解霍耳效应的原理。掌握安培公式及计算磁场对通电直导线的作用力和对通电线圈的作用力矩的方法。
第十章电磁感应与电磁场
10。1电磁感应定律
10。2感应电动势
10。3自感和互感
10。4磁场能量
10。5位移电流
10。6麦克斯韦方程组的积分形式
1。理解感应电动势的概念。深入理解楞次定律和法拉第电磁感应定律，熟练掌握其应用。
2。理解电动势，动生电动势和感生电动势的概念。
3。了解互感，自感和涡电流的概念。
4。了解磁能密度公式。
5。了解麦克斯韦位移电流假设。
6。了解电磁场的概念。
7。了解真空中麦克斯韦方程组的积分形式。
2。大学物理专题讲座
大学物理专题讲座以物理学核心内容为基础。通过学习，要求学生对在当代获得重大发展的物理学的主要领域有所了解，对其中的重大成就的理论意义和应用有所了解。
大学物理专题讲座以定性介绍的内容为主，不强调教学推导。讲授中应将相应的研究，应用和发展和各种科技文献以及物理学史的有关内容有机地结合在一起。大学物理专题讲座包含的内容非常生动和丰富。因此，各教学班应认真组织学生收看电视课。
课程设计方案 篇6
近年来，高中课程方案的制定已成为了我国教育改革的一个重要方面。新的课程方案着重强调学生素质教育和个性化发展，更加注重知识内容和学科交叉的整合，以培养具有创新精神、实践能力和终身学习能力的现代化人才。在本文中，我将探讨高中课程方案的背景、目标、内容和实施情况，并提出一些个人的看法和建议。
一、背景：
我国高中课程方案的变化与国际教育趋势和中国社会、经济、文化等多方面因素有关。针对新时代国际竞争形势的需要，我国从20xx年开始逐步推行新课程，即“高中学校课程改革试点”，以全面改进高中阶段教育的质量和提高学生的综合素质为主要目标。近年来，更加突出了素质教育的重要性，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
二、目标：
高中课程方案的`主要目标是全面提高学生核心素养和综合素质，发展学生的自主学习能力和创新思维，有助于学生更好地适应社会的变化和发展。具体来说，高中课程方案要求学生在学科知识的掌握、综合能力的发展、自我实现和适应社会等方面，取得全面进步。
三、内涵：
高中课程方案包含了知识、思维、情感、价值观、实践等多方面的内容。从知识内容上看，高中课程要求有更广泛的知识面和学科交叉，有利于培养学生的综合素质。从思维方面来看，高中课程要求不仅学生要记住知识点，更要学会分析问题、解决问题和创造问题，以强调学生的创新精神。在情感和价值观方面，高中课程也强调学生需要明确自己的价值观，并从学科中感受到美、善、真等情感体验。而实践方面，高中课程要求学生能够将所学知识应用于实践中，并根据实践来调整和完善学习内容。
四、实施情况：
高中课程的实施情况不仅取决于教师的专业教学能力，也取决于学生的认知和学习能力。而随着教育技术的应用，高中课程方案的实施也更加得心应手。在我国，一些先进的教育技术设备已应用到许多学校的课堂中，例如宽带网络、多媒体教学等，提高了教学效率，为高中课程方案的实施奠定基础。
五、看法与建议：
作为一名一线教师，我认为高中课程方案对于学生的价值意义不容忽视。然而，课程方案的实施还存在很多问题，例如教师教学水平和资源不均衡等。因此，我认为应该聚焦以下几个方面：
1、教师应该深刻认识到新课程改革的重要性，培养创新思维，注重情感渲染，借助科技教具，保证课程的质量。
2、学校应该从教学资源的角度出发，坚持公平、优质和可持续的发展，保证教育资源的平衡和公正分配。
3、学生需要更多时间和机会去发展他们的兴趣爱好，在实践中得到锻炼，从而获得满足、独立、自信和自我实现的机会。
4、我们应该注意到全球化时代下的国际化视野，着重培养学生的国际视野、人文素养和公民意识。
总之，高中课程方案的实施需要各方面付出更多的努力和耐心，但只有这样，我们才能够为培养更多的优秀人才和为国家的发展做出更大的贡献。
课程设计方案 篇7
教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的`特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
5、学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论： 小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读。
4、学生练读。
5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
课程设计方案 篇8
一、指导思想：
为了使新小班的孩子能够尽快融入集体生活，使家长较全面地了解办园思想、教育理念，我们设计了新入园幼儿、家长的“亲子体验活动”，借助亲子活动促进家园协同，在日后能互相合作、支持，共同伴随幼儿一起快乐、自主地成长。
二、活动目标：
1、通过各种互动的方式，来了解和认同办园思想，使大家在相同的价值观的引领下，参与幼儿园的`教育与活动，使家园得到真正意义上的互动。
2、让幼儿在家长的带领下，提早来适应环境，熟悉老师，熟悉同伴，从而帮助孩子积累一些集体生活的经验，体验幼儿园活动的快乐，激发幼儿喜欢幼儿园的情感。
3、让家长通过亲身体验来了解教师的工作，了解孩子在园生活的一些基本环节，帮助家长有目的地在入园前为孩子做好各种入园准备。
三、活动准备：
1.一个小动物手偶
2.小动物粘纸(同样的6套)
3.姓名贴(老师自制，并贴在相应处，如书包架、鞋架、小抽屉、衣物抽屉)
亲子挂牌和附页卡纸(25份)、小星星粘纸、固体胶、彩笔等
4.录音机、小班早操律动的音乐
8月27日第一次活动过程：
来园活动：9：00――9：30
1.找找宝宝照片，找到教室认识老师，并与老师打招呼
2.请宝宝在门口上找到自己照片贴上名字粘纸在老师的提示下，将选择的小动物粘纸贴在相应处(茶杯桶、书包架、鞋架、小抽屉)
3.请家长为宝宝换软底鞋，按照标记放好，被子交给保育员
4.家长和宝宝一起选择玩具游戏(提示宝宝看标记)
9：30――10：00
1.放音乐，提示宝宝将玩具送回家后坐小椅子(家长站后排)
2.老师介绍看标记学收玩具
生活活动：
1.老师介绍洗手的方法：运用儿歌，介绍折毛巾方法(大毛巾变长毛巾，长毛巾变小毛巾)
2.点心：分辨自己的杯子和盘子吃完后(家长鼓励孩子尽量全部吃完，如果孩子不吃，请家长吃完，以身作则帮助养成好习惯)，用毛巾擦嘴;在保育员帮助下，学着整理餐具，杯子放桶里、盘子叠起来、毛巾放筐里
快乐游戏：10：00――10：30
1.点名游戏：认认自己的老师，并在老师、家长的鼓励帮助下，让宝宝对自己的姓名有反应，愿意站起来开口报到，奖励粘纸。
2.亲子制作“我的小名片”――提供卡纸、粘纸、姓名贴、记号笔、固体胶(观察小肌肉精细动作，家长在卡片反面写上英文名)做好的名片插在吊牌里挂在胸口，30日亲子体验和开学后每天带来。
3.饮水，会找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友――熟悉儿歌，学用小水杯喝水。
4.与老师再见――离园：在门口，每位宝宝与老师抱抱再见，老师为开口的宝宝贴粘纸。
结束提示家长给宝宝换鞋
课程设计方案 篇9
一、课程设计
本课程以典型工业产品二级直齿圆柱齿轮减速器为核心技术，进行基于减速器生产过程的课程设计与开发。根据减速器生产过程，课题组对授课内容进行了重新整合，确定了车削、铣削、钻镗削、磨削及装配五个教学项目，与减速器的加工过程相对应。本课程还以减速器的零件作为主要的学习情境，进行任务驱动教学；以减速器零件加工过程安排教学任务；以减速器零件加工安排实践教学。整个教学过程均以减速器为核心进行设计的，充分体现了基于减速器生产过程的课程建设的思路。
二、教学内容的组织与安排
（一）首先根据减速器的生产过程安排教学项目
减速器的生产过程是从零件的加工到部件的装配。那么在安排教学项目的时候，根据这个过程，先安排切削加工项目：车、铣、钻镗、磨（加工减速器零件），然后进行装配知识的学习。
（二）按照零件的加工过程安排项目顺序
通过市场调研发现，车削、铣削是学生从事最多的两个工种，是金属切削加工方法中最为主要的两种，作为重点内容先学习，钻镗及磨削次之，所以先安排车铣后钻镗磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，车、铣两类方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精组织教学任务。
（三）以项目实现过程安排学习任务
下面以车削为例对这门课程的授课思路做一简单的介绍，通过减速器的拆分拆分出传动轴及端盖等轴套类零件：
1）任务一：传动轴是哪类机床可加工的典型零件？———车床。从而引入车床的知识：包括车床的应用、结构、分类等方面内容。
2）任务二：切削加工要用到刀具，车床用什么样的刀具？从而导入车刀的知识。包括车刀的种类、使用、角度及磨刀方法等内容。
3）任务三：有了刀具了，工件如何在机床上进行定位？从而引入夹具的知识。包括夹具的组成、典型夹具的结构及夹具的应用等内容。
4）任务四：具备了机床、刀具、夹具等必备的`条件后，如何在车床上把这个零件加工出来？从而把车削加工的有关知识以这根轴为学习情境进行讲解。
5）质量检测：首先理论讲解质量检测的方法，然后让同学们分组对自己加工出来的零件进行质量进行。以上5项任务完成车削部分的教学。每一个项目后面均设计了典型学习情境，每一各任务书后面均设计了学生用的工作单，每个工作任务后面还附了完成本任务的评分标准。在教学过程中完全理实一体化。此外对知识的讲解是：先分解再整合，如分开讲解车床、车刀、夹具，后整合，在每个项目中都有相应的综合实训环节如车削综合实训。
（四）教学内容的具体表现形式
教材参考书：《机械制造》、《机械制造实训指导书》。教学资源还包括：教学资源库、网络课堂、实践教学。在立体化网络课堂中采用大量典型零件加工实例、图片、三维动画、视频资料及虚拟实训等多媒体素材，使网络课堂更贴近于实际、现场，更具高职特色，更实用。资源库大量采用三维动画，可实现任意方位的观察，便于学生对零件的加工原理的理解、对于工艺的编制方法累积素材，加深理解。
（五）教学设计思想与效果
1.教学设计的出发点◇教、学、作一体化；◇为构建后续专业理论与技能培养平台服务。
2.教学设计思想：“分步实施，系统整合”
1）将最后要实现的目标进行分解：如：要达到学生能够完整认识切削加工，并能够编制工艺、加工出合格零件，先分步骤实施下列任务：机床结构、基本操作；刀具；夹具。
2）将以上内容学生掌握后，进行系统整合；操作机床加工零件；零件质量检测。
（六）学习情境及课时分配四、主要教学方法
根据实际的教学内容确定与其适合的教学方法，针对《机械制造》的课程特色，主要采取了以下几种教学方法：
（一）六步教学法
本课程主要采用六步教学法：授课过程为：学生信息收集-制定计划-选择方案-目标实施-信息反馈-成果评价，学生参与问题解决的全部过程。教师再这个过程中知识一个指导者，学生是教学主体，学生学习的积极性、主动性较高。
（二）案例分析法
由于《机械制造》是一门较为综合而且实践性较强的课程，因此，针对本课程开发出了适应这门课特点的案例分析法。就是在介绍各个课题的时候分别以典型零件为例，通过这个实例的讲解，把本章所涉及到的知识点贯穿起来。本课程的教学过程中始终贯穿“减速器”这一典型零件，通过减速器不同零件的加工和整体装配来学习相关内容。
（三）分组讨论法
在有些授课环节上采用了分组讨论法，如在讲授加工工艺的制定内容时，学生分组讨论，制定工艺，共同分享成功后的喜悦，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，培养良好的职业素养。五、教学基本保障条件
1）工业用二级直齿圆柱齿轮减速器10套、配套图纸10套；
2）测绘工具10套；
3）普车及配件10台、铣床及配件10台、钻床及配件10台、镗床及配件10台、磨床及配件10台。本课程设计在教学过程中，理论与实践紧密结合。坚持“以工作过程为导向”，以典型工作任务为载体设计学习情境，教学过程“以任务为载体、学生为主体、能力训练为目标”，使学生在学中做、做中学，实现知识与能力并进，培养高技能人才。注：此课程设计获得全国机械高等职业教育教学成果三等奖。
课程设计方案 篇10
一、课题的提出
教育部颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》将幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的划分注重了学科的综合性，以趣味性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、技能等各种能力的发展。这种划分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，遵循了课程整合的发展趋势。但目前幼儿教育前沿的一线幼儿教师们，大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排次序，按部就班地进行“授课”而已。
因此，我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口，进一步深入研究如何实现幼儿园课程的整合，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要，是幼儿园课程综合的重要途径。
从我县幼儿园课程实施现状来看，虽然一些幼儿园课程方案中开始体现生活和游戏的地位和作用，有些幼儿园也进行过幼儿园课程生活化、游戏化的研究，但对生活和游戏与幼儿园课程之间的关系等理论和实践问题研究不够深入，研究角度不够宽广，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略探索不够。因此，在新一轮的幼教改革中，如何贯彻“新纲要”的精神，扎实推进 “游戏化的幼儿园课程研究”是当前我县幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到我县幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。
1、本课题的理论意义和实践意义：
本课题的重要创新表现在三个方面：一是采用学科交叉的视角研究生活、游戏与幼儿园课程的关系，在一个较为广泛的学术平台上探讨生活和游戏对幼儿发展的价值;二是试图通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践，形成与生活化、游戏化的幼儿园课程的设计和实施相关的策略;三是以发现幼儿园课程的整合机制为切入点，对幼儿园课程的有机整合进行理论和实践的研究。
本课题的理论意义在于丰富和发展我国的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、游戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、游戏的关系进行较为全面和系统的理论研究。丰富和发展幼儿园课程设计和实施的相关理论。
本课题具有广泛的实践应用价值。本课题的成果，对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导价值。本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我国的幼儿园课程实践之中。本课题的研究也有助于《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实。
选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的发展价值，探讨系统知识与生活和游戏的关系，探寻各种知识、能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制，从而进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的实践意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正面前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。
2、本课题的研究的重要观点：
(1)游戏对幼儿发展具有重要的价值，对幼儿而言，游戏是重要的学习内容，也是重要的学习途径。
(2)游戏包容了多学科的知识，也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。
(3)游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。
(4)幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的.游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。
(5)游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。
二、课题研究的目标、内容
(一)研究目标
以《纲要》为依据，使幼儿园课程以游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现游戏与教学的最优化的结合。
让游戏精神成为贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。
通过研究，提高教师的教研水平，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究的论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。
(二)研究内容
幼儿园游戏与课程的整合研究，主要包括游戏主题与课程的整合;游戏指导与课程的整合;游戏材料与课程的整合。
构建教师学习模式，探索游戏与幼儿园课程整合的方法。
教师通过集体备课，发挥集体智慧，研究游戏在幼儿园课程中的地位与作用。
完成子课题研究：
(1)游戏与语言课的整合;
(2)音乐游戏与课程的整合;
(3)游戏与社会的整合;
(4)游戏与科学的整合;
(5)游戏与健康的整合;
(6)游戏与艺术的整合。
三、课题研究的思路及方法
(一)研究思路
理念引领：较系统地学习蒙台梭利、皮亚杰、加德纳“多元智能理论”等先进的教育理念，以《纲要》为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与实践的方向。
实践研究：教学即研究，以一个个研讨好的教学方案和教学情境为载体，分成子课题进行研究，在实践的基础上再提炼、加工、合成，提升实践的水平。在实施方案期间，为幼儿提供可利用的游戏材料，保证游戏时间。
反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力。
(二)研究方法
行动研究法：在研究目标的引领下，历经预论，提出问题，收集与讨论相关信息，拟定应对计划，并进行实践，然后通过反思，再论断，解决实际中的一个个问题，并在集体中形成多元反馈循环的过程。
文献法：收集有关幼儿教育新动态和游戏与课程整合等方面的论文和经验性文章，组织全体参研人员学习。
经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将成功的教育经验、教育观察、教育效果，从感性认识上升到理性认识的研究。
观察法：由课题组成员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿在游戏活动中的表现情况。
四、课题研究的实施步骤
本课题研究时间约为三年，研究进度大致分为四个阶段：
准备和策划开题阶段。从20xx年6月——20xx年10月，成立课题组，制定研究计划，完成课题申报工作，召开课题组会议，明确成员分工，组织开题。制定“幼儿园课程与游戏的整合研究”课题实施方案。
实施阶段。从20xx年10月——20xx年10月，构建幼儿园游戏与课程整合的教育实验方案，确定子课题，课题组成员针对各自班级特点确定研究方向，拟定具体的实施计划。期间组织二次阶段性的小结，形成研究报告，研究论文等阶段性成果。子课题成员做好分析总结，进行中期成果汇报。开展课题的“中期评估”，对前半段的课题进行总结和回顾，认真策划下一阶段的工作任务。
研究总结阶段。从20xx年10月——20xx年10月，继续展开研究，并做好资料的积累、小结工作。
全面总结阶段(20xx年11月——20xx年6月)。重点理清各个研究的问题，重新思考游戏、生活、游戏之间的关系问题，将研究资料进行整理、总结工作。
课程设计方案 篇11
一、学习主题与目标
学生编写神话故事，不是为了加强想象，而是为了陶冶情操，能使文本增强互涉性。本学习主题以学生应用设计思维和智能故事创作工具协同读者的认知同理心去创作神话故事，本次活动目标如下：
1. 根据神话故事的绘本核心词汇，要求学生利用在线问卷或投票工具提交自己对神话故事情节发展的选择。
2. 运用信息技术手段(如活动投、问卷星)，收集全班读者对神话故事发生时间、地点、天气、人或鬼怪特征关键词的选择意愿。
3. 用技术丰富学生的学习路径，有助于学生表达个人的主体感受和理解，有助于发展学生的创造性和批判性思维。
二、学生情况
五年级的学生经过之前几年的学习，写作表达都有了进一步的要求，为发展学生的核心素养需要进一步提升他们的语言能力和个性化思维品质。语言思维从绘本阅读理解到文本阅读思考、技术外化学生的思考手段，采用朗读录音或文本转音频，定制视频动画等，提升学生的创作热情和表达欲望。
根据教师预设给学生阅读的神话故事调发现，学生对英文神话故事题材的喜欢与否，发现大部分的学生喜欢阅读故事。学生对神话故事的理解包括：时间，地点，以及恐怖的动物。此外，神话故事的环境创设，需要让学生理解到，诸如天气和人迹罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出没之地，引导学生进行大胆的想象创作过程中，也要注重逻辑性思维的`引导。
三、创作任务
为满足学生对阅读神话故事的心理需求。故事创作要根据活动投数据反映，确定好神话故事地点、人物、动物以及发生地。要求学生回顾所学英文故事的基本要素，进一步确定英文神话故事中的可怕的动物应该是什么，以及为什么?教师将预设的神话故事完成之后，需要让学生进行第二次的故事阅读问卷调，根据以上要求，通过活动投的投票分析，下一步将神话故事进行重构后再进行课堂上的阅读教学。
此外，我对学生要提出三点要求必须明白：一是用设计思维评价好的故事创作需要让作者与读者进行有效沟通;二是作者与读者之间的沟通需要用数据塑造同理心;三是故事从创作到呈现，不但需要抽象文本，也需要选用技术手段外化作者对故事的心理体验。
四、活动过程
活动步骤
学生活动
教师活动
技术运用
及设计意图
明确任务
阅读教师提供的神话故事，学生根据自己意愿提出修改和完善故事创作做准备。
提供神话故事给学生的同时。也设计好与故事阅读有关“活动投”附二位码发送给学生。
文章故事附“活动投”推送到学生的学习端。
小组讨论
开放性与封闭性相结合
探讨如果神话故事真实发生在你身边时，你愿意和谁在一起。
通过微信小程序“活动投”将各小组的讨论结果进行收集统计。
技术外化学生的思考
结合学生的生活经验和认知心理。提出神话故事最有可能发生的地点供学生选择
教师根据神话故事可能发生的地点，通过组织学生讨论，以词汇列表方式，引导学生选择。
微信小程序“活动投”不但能让学生实时了解班级中同伴们彼此的心理动态，也可以让教师把握学生故事创作的心理活动。
技术观察体验情境
调统计学生最讨厌的颜色
教师通过非常显性的提问，引导学生对后续故事情节中出现的事物建立潜在的勾连。
技术支持的投票统计，把颜色调数据当作悬念铺垫在后续的恐怖事物出现的情节中。
共同讨论
学生小组讨论
引导学生根据自己的心理感知进行可视化认知的表达。
故事创作平台提供最可怕动物的绘本词汇进行选择。
共同展示最小的动物
各小组将展示心目中认为最小且极其令人恶心的动物
组织、协调小组之间进行交流。
在投影的帮助，学生以多种形式展示心目中的细小且令人恶心的小动物。
归纳评价
归根结底，神话故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求学生归纳出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事创作平台中最终甄别出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通读恐怖英文故事的过程中，凝练出各组所创作出来的故事文本，小组讨论后，进行完善。
整理并分析评价结果，收集完善改进建议，并进一步完善故事文本。
在小组互评的基础上，教师补充改进建议，帮助学生明确完善方向。
交流分享
各组代表向全班进行交流分享用技术呈现出来的神话故事讲解。
整合各组的故事创作成果，形成完整的，组织学生代表向全班进行交流分享。
在信息技术的帮助下，学生以不同的形式呈现自己喜欢而且又刺激的视频或动画故事。
五、学习资源
教师根据技术预设故事,然后根据故事的时间、地点、人物、事件等进行问卷调。技术工具：
1.在线技术绘本故事创作平台
2.文本故事生成视频的技术平台
3.文本幕编辑工具 APP小影
4.微信小程序 “活动投”征集学生对故事人物和情节环境的选择倾向。
六、评价要求
小学五年级的学生
1.观看教师预设的
2.学生完成教师的问卷调。
3.根据班级问卷调数据，修改故事中的人物、地点或时间，然后要求学生自己朗读自己修改的，学生在线交流评价故事修改后与修改前的不同之处。
学生创作的神话故事动画视频评价表
评价维度
一般
喜欢
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