实验的教学计划

实验的教学计划（精选25篇）

实验的教学计划 篇1

　　物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

　　一、实验目的

　　1.培养学生树立实事求是的科学精神。

　　2.掌握科学的实验方法。

　　3.培养学生初步的观察和实验能力。

　　4.培养学生的创新精神和团结协作精神。

　　二、实验重点：

　　本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

　　三、实验难点：

　　1.将探究方法和创新精神用于教学中。

　　2.将演示实验变为分组实验。

　　四、实验措施：

　　1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

　　2.严格要求，按程序进行操作。

　　3.认真组织，精心辅导。

　　4.开展形式多样的实验竞赛活动。

　　5.积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

　　五、实验配档：

　　1.探究杠杆平衡条件

　　2.探究滑轮组机械效率

　　3.探究串并联电路中的电流

　　4.探究串并联电路中的电压

　　5.学习使用滑动变阻器

　　6.探究通过导体电流与电压、电阻的关系

　　7.测量定值电阻的阻值

实验的教学计划 篇2

　　一、学生学习情况分析

　　第一：六年级两个班的学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。

　　第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；

　　第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。

　　二、本册教材分析

　　本册教材由“我们长大了”、“遗传与变异”、“进化”、“共同的家园”、“神奇的能量”、和“拓展与应用”六个单元组成。

　　三、本学期教学目标

　　科学探究：

　　1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

　　2、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

　　3、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

　　4、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

　　科学知识：

　　1、了解人的生命周期，儿童身体发育的特点，影响健康的主要因素等等。

　　2、知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有许多不同。

　　3、理解环境为生物生存提供必要的条件，知道环境的变化会影响生物的生存。

　　4、意识到人类活动对环境变化的影响，知道一些动物保护自己的特殊本领，理解食物链的含义。

　　5、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。知道不同形式的能量可以相互转化。

　　6、能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。

　　情感、态度与价值观：

　　1、在学习和解决问题中注重证据。

　　2、愿意合作与交流，喜欢用学到的知识解决生活中的问题，改善生活。

　　3、敢于大胆想象，尊重他人劳动成果，认识到科学是不断发展的。

　　4、感受并体验人与自然和谐相处的重要性，珍爱动植物的生命，不伤害它们，关注一些和进化有关的有趣问题。

　　5、想知道，爱提问。

　　6、意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

　　7、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

　　8、知道学习知识的目的不是为了考试，而是为了解释更多生活现象。

　　9、知道运用科学原理可以设计制作许多物品来提高效率。

　　四、分单元教学进度及具体教学要求

　　第一单元《我们长大了》包括《我在成长》、《悄悄发生的变化》、《人生之旅》和《踏上健康之路》四部分内容，需要5-6课时。

　　本单元具体教学要求为：指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对小学六年级正面临的青春期发育，给予针对性指导。其有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。着重介绍青春期特点和青春期卫生，指导学生健康生活、关爱老人，从生理与心理两方面指导学生逐渐成为社会需要的.健康人。

　　第二单元《遗传与变异》包括《生物的遗传现象》、《生物的变异现象》和《寻找遗传与变异秘密》三部分内容，需要4-5课时。

　　本单元具体教学要求为：引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，从而了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象，生物办普遍存在着遗传现象。通过观察孪生姐妹与其父母照片，了解人的个体间存在着外形特征上的差异，由此发现动植物都有差异，变异现象是生物界普遍存在的。从而了解人类对遗传、变异现象的探索过程。

　　第三单元《进化》包括《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》和《达尔文与他的“进化论”》三部分内容，需要5-6课时。

　　本单元具体教学要求为：了解恐龙知识，通过举办活动，引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来的”这一问题，并通过对恐龙化石发现史的介绍，让学生认识到化石为我们全面认识恐龙提供了大量的信息。同时还要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用及由化石引发的一些问题与困惑，让学生制作印迹化石模型。了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的主要观点，并能运用他的观点解答一些问题。

　　第四单元《共同的家园》包括《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》和《生态平衡》四部分内容，需要7-8课时。

　　本单元具体教学要求为：引导学生认识每一种生物和它的栖息地之间的关系，以及在同一栖息地上共同生活的不同种类的植物和动物之间的相互关系。引导学生通过观察、实验、查阅资料等方法，以具体的动物和植物为素材，研究生物和行为对环境的适应性。指导学生寻找生物之间普遍存在的一种“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，了解食物链上的生物包括自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者等知识。引导学生理解生态平衡的重要性，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生物圈的环保意识。

　　第五单元《神奇的能量》包括《各种各样的能量》、《能量的转换》、《能源》和《节约能源与开发新能源》四部分内容，需要7-8课时。

　　本单元具体教学要求为：介绍能量，引导学生探究能量大小与物体运动的关系。说明能量可以转换，指导学生认识能量可以转换是能量的一个重要特点，引导学生识别、分析、描述、体会能量的转换。通过学习让学生知道不可再生能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生能源。教育学生节约能源，引导学生重视利用自然能源，介绍一些新能源的特点及其利用方法。

　　第六单元《拓展与应用》包括《拓展》和《应用》两部分内容，需要5-6课时。

　　本单元具体教学要求为：引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学，启发学生对似曾相似的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。引导学生善于运用身边的材料实现自己的探究梦想，通过制作车或船，获得成功运用科学原理的体现和快乐。

　　五、教学措施

　　1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；

　　2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程标准》的要求，严格按“学程导航”范式认真备课与上课，积极构建活力课堂。

　　3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；

　　4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；

　　5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；

　　6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动；

　　7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。

实验的教学计划 篇3

　　一、高中物理实验教学的现状

　　物理学是一门以实验为基础的科学,学生实验的思想,方法,技能和素质是衡量一个学生物理水平的标准之一，高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举几例： 现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。

　　现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果)，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

　　现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

　　这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境?

　　二、高中物理实验学习方式的改变

　　上海全面推进素质教育，二期课改提出“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”。从高中生的心理发展特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的选择。

　　1.学生实验学习目标的改变

　　实验学习目标是学生实验学习的灵魂。上海新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确了方向。

　　2.探索有效的、多样化的实验学习方式

　　在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。各种形式举例如下：

　　自主活动

　　通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。

　　高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计(直接测什么?如何测?);装置调试;标尺制作;实地拍摄;照片分析;实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示;频闪技术指导;参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。

　　合作学习

　　合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。

　　实验设计

　　实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。

　　实验设计应遵循如下原则：合理性;准确性;可行性;简洁性。 高一学生研究单摆及其规律之后，教材提供了测重力加速度的方案。然而许多物理场景，如运动学中的自由落体、竖直上抛，动力学中的超重、失重现象，斜面上的匀变速运动等都涉及到重力加速度。所以，当教师提出“能否自行设计测定重力加速度的其他方案?”时，立刻激发了学生的发散思维。同学们提出了多种方案，并走进实验室，通过实验活动去体验真实，检验设计方案的合理性，分析测量结果的可靠性，而不是仅仅停留在理论的假设上。

实验的教学计划 篇4

　　一、实验教学的指导思想

　　科学是一门以实验为基础的学科。实验教学是科学教学的重要组成部分。通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为了更好地实施实验教学，特制定本学期小学科学分组实验教学计划。

　　二、实验教学的目的

　　新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本学期在实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率，培养他们的探索精神和科学素养。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。

　　三、实验教学现状分析

　　1、课程方面：

　　以《课程标准》为依据，运用新课程标准的先进理念，全面完成要求中的各项任务，充分发挥自然学科在培养小学生全面素质上的优势，为提高全民族的科学文化素质打下坚实的基础，使学生在各方面都有提高。

　　反映儿童科学教育的精神，突出启蒙教育的特点，将立足点放在培养学生学科学、用科学的志趣和能力上，特别注重培养学生的科学方法和科学态度。

　　体现时代特色，融会科学教育的新思想。

　　加强学生实践活动，面向全体学生。以学生为中心，以学生活动为主线安排教学内容，力求使教学贴近学生生活、贴近大自然。

　　2、学生方面：

　　①整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　②已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　③儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　3、实验条件方面：

　　学校现在使用的是青岛版科学教材，由于是新改版教材，许多仪器设备还没有配备齐，而旧的仪器还不能用。

　　四、具体措施：

　　1.课程教师和实验室工作人员应通力配合。课程教师应按期保证质量完成演示实验，实验教师应按期保证质量完成分组实验。课外实验由实验教师分组，课程教师配合和指导。

　　2.实验过程中应遵守实验室和实验教学相关管理规章制度。所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单。实验过程中应保证师生安全。

　　3.每一个分组实验必须建立实验项目档案，应将实验过程中典型学生填写的实验报告单和辅助教学参考资料等集中装袋并不断完善。

实验的教学计划 篇5

　　1.充分认识开展物理竞赛的重要意义

　　老师在进行物理竞赛活动之前一定要做好心理准备，充分认清物理竞赛活动对学生有什么样的帮助，这样才能全身心地投入到准备工作中。物理竞赛可以有效地提高学生们对于物理课的学习兴趣，激发学生对知识的探索，开拓思维和创新能力，老师也能在培训过程中总结出更多的经验提升自身，提高教学水平和教学方法，物理竞赛也是对学校教学发展的督促。但是现在有很多学校对于物理竞赛是有消极心态的，这种现象多存在于普通中学，无论是学生还是老师都会有这种心理，认为自己学校的学生竞争不过那些重点学校，所以对于参加物理竞赛的热情不是很高。其实组织无论竞赛只是为了能更好地促进学生对物理的学习，激发学生的学习热情和对新知识的探索，重要的不是最后的比赛结果，而是在过程中我们老师和学生所总结出的经验，和学习到的新的知识，这才是竞赛的真正目的，是为了促进学习，而且不仅仅是参加竞赛的学生，通过竞赛还可以带动起所有学生的学习热情。只有我们真正地了解物理竞赛的意义和目的，不要把比赛结果看成是竞赛的全部，把所有的精力都放在促进学生学习发展上，教师要把整个过程进行分析总结，提升自身的教学水平，改善教学方法，所以各校师生一定要摆正心态，清楚我们参加竞赛真正要得到的是什么，得到什么样的名次，获得什么样的奖励这些都不是我们的目的，我们的目的是如何能让学生学到更多知识。

　　2.如何开展高中物理竞赛训练

　　2.1透彻理解实验原理、熟练使用仪器

　　在实验进行前一定要充分的理解实验原理，因为实验原理是实验的基础，如果没有掌握好实验原理那在实验过程中就会发生一些不必要的错误，老师不要把所有焦点都放在竞赛的题目上，可以把竞赛内容与现阶段的学习内容相结合起来进行学习，循序渐进，并且采用多种教学方式相结合的方法来进行讲解，让学生从分理解，在实验器材操作上由于学生的动手能力不同，实验的速度和效果也会不一样，为了使学生操作更熟练，必须要反复进行练习，可以将学生分成几个学习小组，把不同水平的学生划分开，让他们相互指导相互学习，也可以把一些不易损坏的器材让学生带到家中进行联系熟练，从分利用好学习时间和学习资源，多想些办法帮助学生进行提升。

　　2.2加强定时训练,提高实验速度

　　老师可以组织学生进行小型的物理实验竞赛，将学生划分成几个小组，组与组之间进行比赛，在组员进行比赛过程中其余组员进行观察，轮流参加，由教师进行组织，负责计时和检查检验，比赛结束后小组进行总结，对于每名成员在操作过程中的优缺点都进行点评，以便于好的方法共同学习，不足的地方加以改良。每组都总结出本组的一些好的方法技巧进行全班交流，让大家共同提高。

　　2.3大胆创新,启迪思维

　　除了教材上应有的学习实验，我们也要多鼓励学生进行更多的学习探索，大胆的进行创新实验，创新实验不仅是对学生创新能力的激发，而且还可以对学生所学知识的一种检验，激发学生对新知识的探索。

　　2.4良好的实验习惯是提高实验速度的重要保证

　　要培养学生良好的实验习惯，制订一份试验流程，从实验前的准备工作，到实验结束设备清理清点，帮助学生养成好习惯，首先第一阶段实验的准备工作，按照实验所需要的器材，将器材清点好并检查器材是否完好，并按照顺序摆放好，测量仪器仪表刻度值正对学生，第二阶段实验实施中，一定要按照正常的操作流程进行，设备要按照正确的使用方法操作使用，不能违规操作造成设备器材损坏，第三阶段实验结束，在检查完实验成果、读取记录数据值后对使用器材进行清理清点，恢复原样放到原来的位置。一定要注意对学生细节的培养让学生养成良好的实验习惯，不仅在实验中可以节省时间，而且可以培养学生的责任心和谨慎的态度。

　　2.5严格遵守竞赛规程,确保训练方法科学规范

　　除了最后的实验结果，竞赛的规则也很重要，一旦没有遵守规则所取得的成绩也是无效的，所以老师一定要把竞赛规则向学生进行讲解，而且在讲解时一定要详细透彻，每一条每一点都要讲解到位，可以结合个别案例以及进行个别示范，哪些操作不符合要求，哪些实验成绩无效，每个细节都要详细讲解，并且老师在组织学生进行模拟竞赛的时候一定完全按照正规物理实验比赛的规则进行，并且在试验结束后要对实验过程进行总结和点评，把学生在实验过程中出现的不合理现象进行进一步纠正，以保证错误动作不会反复发生老师要在在平时的实验中就严格要求学生，甚至于是每次实验都严格要求，让学生在平时就养成良好的习惯，这样在竞赛过程中才会避免发生不必要的错误，不会因为一时的疏忽导致比赛的失败。总之，希望各校都能积极地参加和组织物理竞赛，激发学生的学习热情和创新实验的热情，以竞赛带动所有学生，提高所有学生的学习水平。严格要求学生，规范学生的实验流程，老师一定要加强对学生的引导，并鼓励学生进行大胆创新实验，激发学生的创新精神。

实验的教学计划 篇6

　　物理是一门实验与理论相结合的科学，物理基础教学更要注重技能的训练。实验则是培养学生综合能力的重要环节。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：

　　一、指导思想：

　　物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，在安全第一的前提下，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

　　中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

　　二、情况分析

　　学校有物理实验室一个，有16 个教学班级，其中八年级有8 个教学班，8 个教学班。在教学过程中，改变物理课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过， 为， 探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际;培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究为， 科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学搜集整理的应用，也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等。

　　三、实验目的

　　1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式。

　　2、使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。

　　四、教学要求

　　1、演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。

　　2、学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

　　五、实验教学的准备工作

　　1、制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

　　2、任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

　　六、将德育工作渗透于教学中

　　1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

　　2、要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

　　3、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

　　4、培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。

实验的教学计划 篇7

　　一、班级基本情况

　　本班共有学生48人，其中男生27人，女生21人。五年级学生应该已掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，再加上儿童与生俱来的周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们对科学学科的学习肯定能表现出浓厚的兴趣。

　　二、教材内容概要

　　本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。每个单元含8个教学活动，原则上每个教学活动的时间为1课时，共约32课时，再加上弹性内容和复习检测约8课时，本学期授课时间约为40课时。

　　《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

　　《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

　　《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

　　《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

　　三、本册教学目标

　　1、引导学生经历更为完整的探究过程。

　　2、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。具体包括：强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验；运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

　　3、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。

　　4、教学中渗透法制教育，特别是《中华人民共和国种子法》第一条及第四十六条、《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国防沙治沙法》、《中华人民共和国可再生能源法》第二条及第十七条、《中华人民共和国节约能源法》第八条、《中华人民共和国防震减灾法》等与本册教学所涉及的相关法律。

　　四、主要材料清单

　　1、第一单元“生物与环境”

　　（1）放大镜、绿豆种子、塑料种植盒（杯）、塑料调羹、纸巾、水桶、滴管、大头针或剪刀；蚯蚓、土壤、长方形木盒或塑料盒。

　　（2）做生态瓶的容器（每组一个，可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小铲、漏网等工具；玻璃水槽（每班一个）、小鱼若干，水草若干。

　　2、第二单元“光”

　　（1）手电筒、小长方体、纸屏，简易的日影观测仪，在同一位置打孔的长方形卡纸、空心弯管和直管，小镜子、制作简易潜望镜的材料。

　　（2）小镜子、凹面镜、凸透镜，白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成纸袋，温度计；

　　（3）制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或短一点的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸）。

　　3、第三单元“地球表面及其变化”

　　（1）风景照片、中国和世界地形图（或地形地球仪），地震、火山地貌的照片或多媒体课件。

　　（2）小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水，石膏粉、豌豆种子、小碗或盘子，塑料瓶、碎砖块。

　　（3）新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、放大镜、去掉上半部的饮料瓶。

　　（4）小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水、接水桶，有植物覆盖的土和无植物覆盖的土、塑料杯（杯底侧边扎孔）、大盘子、建造家园房屋的材料。

　　4、第四单元“运动和力”

　　（1）小车及配件一套（包括装配气球小车的车架附件）。

　　（2）小钩、铁垫圈，车轴套、橡皮筋圈。

　　（3）气球、气球喷嘴、连接小车部件的螺丝钉、安装小车用的螺丝刀、纸盒子（装钩码用，在桌面测摩擦力也用这个盒子）、胶带（粘小车轮子用）。

　　（4）测力计、钩码，做“滚珠轴承”的玻璃珠、瓶盖。

　　五、教学措施

　　1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽力做一名称职的科学教师。

　　2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

　　3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

　　4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

　　5、在“种子与发芽实验”这一环节，让学生了解《中华人民共和国种子法》第一条及第四十六条；在“维护生态平衡”这一环节，渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国防沙治沙法》；在“怎样得到更多的光和热”这环节，渗透《中华人民共和国可再生能源法》第二条及第八条等与本册教学有关的法律。

　　六、教学进度表（略）

实验的教学计划 篇8

　　物理是一门以实验为基础的学科。新课程标准对物理实验提出了全新的理念，教材的编写也体现了实验改革的意图.《物理课程标准》指出：物理是一门以实验为基础的学科，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神，发展自主学习能力养成良好的思维习惯。

　　中学生在高中阶段所处的时期是长身体、长知识、从少年期向青年期过渡的时期，这一时期可塑性极大。为了学生的终身发展，养成良好思维习惯、科学探究习惯，进而培养学生的科学创新能力有着极其重要作用。因此有必要进行物理实验的研究与实践。

　　高中阶段，物理学科是一门教师普遍认为难教的学科，教学过程中会遇到很多的实验障碍，教学中如何突破这些实验障碍实施有效教学呢？那么实施科学探究实验是突破物理难教难学的有效手段。因而有关实验教学的实施方案计划如下：

　　一、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验

　　分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感观和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。应注意以下几点：

　　1、优化组合学生。学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

　　2、重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

　　3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。

　　二、从学生实际出发，灵活地进行演示实验

　　1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

　　2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，让学生们自己摸索，开展实验讨论、操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

　　三、鼓励学生多做小实验，激发他们对物理的兴趣

　　在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们对物理实验的兴趣。

　　实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。总之，物理实验教学任重而道远我们应更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，争取学生配合，就能够克服传统教学困难，大面积开展实验教学，提高教学质量。

　　四、实验计划

　　高一物理实验配档表

　　实验名称

　　实验时间

　　实验类型

　　试验地点

　　平抛运动

　　2.24

　　分组实验

　　实验室

　　探究动能定理

　　4.28

　　分组实验

　　实验室

　　探究机械能守恒定律

　　5.10

　　分组实验

　　实验室

　　高二物理实验配档表

　　实验名称

　　试验时间

　　实验类型

　　试验地点

　　用油膜法估测分子直径

　　3.3

　　分组实验

　　实验室

实验的教学计划 篇9

　　1.建立多元化的实验教学方法物理教师应该不断创新教学方法，提高物理实验教学质量。

　　首先，可以将多个物理实验相结合，进行实验教学，实现物理教学的创新。例如:在“力的作用”相关内容的实验上，教师可以先收集一些实验需要的教学材料，之后在利用多媒体技术开展教学活动。通过设置实验问题，并提出问题，引导学生进行“力的作用”相关实验操作，之后在通过讨论发现规律，得出结论，然后教师在将学生的思维从实验中引到教学内容上，让学生对“力的作用”相关内容进行了解和认识。这样不仅可以锻炼学生的动手操作能力，同时利用问题的引到，激起学生的好奇心，让学生充分体会到通过实验获得物理知识的兴奋，从而加深学生对该内容的记忆。这种教学方式不仅可以提高物理实验教学质量，同时也能培养学生探索物理知识的能力，提高学生对物理知识的掌握和兴趣。

　　2.提高物理实验教师的专业素质进行物理实验教学，教师需要具备更好的专业素质，同时要具有创新的实验教学理念。

　　最好是经过系统化的培训，对高中物理实验整体内容都有涉猎，具备创新教学方法的能力，也要具有较高的责任意识。学校可以组织教师，定期进行研讨会，评价和评估目前的物理实验教学方法，实现彼此横向化教学交流。让教师多参加一些高水平的实验教学活动或是示范课，从而不断完善自身的教学水平，提高自身的专业素质。另外，就是建立科学性的教学评价体系，根据学生的实验操作能力、综合能力进行考察，评价教师的教学能力。

　　3.建立以学生为主的教学理念改变传统的物理实验教学理念，建立“以学生为主”的物理实验教学理念

　　以培养学生的实际操作能力和创新能力为主。教师可以将多个实验设计方案相结合，建立多种实验教学方式，提高学生在物理实验教学中的参与度。例如:在“物体的变速运动”教学中，教师可以指导学生自己制作一些教学模型，进行小车实验。在教师的带领下，让学生根据实验原理进行实验操作，让学生详细记录打点计时器运动的轨迹，之后分析实验理论，得出结论。让学生在实验操作过程中体会到物理知识的魅力。

　　综上所述，在新课标改革下，想要提高高中物理教学质量和效率，首先高转变教学理念，再则就是创新教学手段，提高教师的实验素质。这样才能更好的培养学生的创新能力和动手能力。

实验的教学计划 篇10

　　一、学情分析

　　和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。

　　1、思维层次和行为习惯

　　通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

　　学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

　　2、知识衔接和学习基础

　　“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。

　　“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。

　　cc “天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。

　　二、教材分析

　　三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。

　　1、“水”单元

　　本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。

　　本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的`溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。

　　2、“空气”单元

　　本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直

　　cc注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考，实现科学概念和科学探究协同发展。

　　本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气（第1课，感受空气）；具体研究空气的各种性质特征（第2课到第7课）；讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第8课）。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。

　　3、“天气”单元

　　本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。

　　本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

　　通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。

　　三、教学目标

　　1、“水”单元教学目标

　　科学概念目标

　　●水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。

　　●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

　　●水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　●当环境温度高于0℃，冰开始融化。

　　cc ●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

　　●水能溶解食盐和小苏打。

　　●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　●通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　　●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

　　科学探究目标

　　●能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。

　　●观察并记录冰融化成水的变化过程。

　　●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

　　●使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

　　●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

　　●一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　　●探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　　●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　　科学态度目标

　　●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。

　　●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　●学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

　　●形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　　●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标

　　●感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利

　　cc

　　●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

　　●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

　　●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　　2、“空气”单元教学目标

　　科学概念目标

　　●空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。

　　●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

　　●空气受热后会上升。 ●空气的流动是风形成的原因。科学探究目标

　　●运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。

　　●在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。

　　●在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。

　　●以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行分析。

　　●尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。

　　●在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法，作出自我评价与调整。

　　科学态度目标

　　●能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

　　●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

　　●能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。

　　●乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。

　　●具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。

　　cc

　　●认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。

　　●了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重要作用。

　　3、“天气”单元教学目标

　　科学概念目标

　　●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。

　　●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

　　●天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。

　　●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。

　　●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

　　●天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。

　　●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。

　　●天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。

　　科学探究目标

　　●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。

　　●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。

　　●用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。

　　●讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。

　　科学态度目标

　　●表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。

　　●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。

　　●初步养成记录天气日历的习惯。

　　●体验多人合作的探究学习。科学、技术、社会与环境目标

　　●知道使用工具可以更加精确地观测天气。

　　四、具体教学方法和措施

　　1、了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

　　2、让探究成为科学学习的主要方式。

　　3 、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　　4、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　5、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　6、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　7、充分运用现代教育技术辅助教学。

　　cc

　　20xx年9月2日

实验的教学计划 篇11

　　一、指导思想：

　　通过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生 物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作 精神和创新意识等方面得到提高。能够拥有较高的应试能力，在东莞市组织的首届生物结业会考中考出好的成绩。同时为学生们将来参加社会主义现代化建设，适应 社会和继续学习，打下必要的基础。

　　二、教学任务：

　　1、本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》人教板。

　　三、学生情况：

　　本学期本人任教初中年级六个班，学生整体素质相对较好，但两极分化十分严重。刚接班，上课时，学生和老师的配合，课堂纪律都较好，有了好的开端，不怕没有好的结果。我准备尽快认识他们，关注他们的学习和生活，特别是课堂学习的态度，学习的兴趣，来促进他们的学习，从而提高学习成绩，提高各班的平均分、合格率、优秀率。

　　四、具体措施：

　　1、 深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集 和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上 好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

　　2、为探究性学习创设情景。例如，提供相关 的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

　　3、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。

　　4、 对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的 反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问 题，从而激发他们的学习兴趣。

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