九年级语文下册《月夜》精品教案

更新时间： 2025-09-05

九年级语文下册《月夜》精品教案（精选31篇）

九年级语文下册《月夜》精品教案篇1

　　一、导入新课

　　自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读一读吧。

　　二、教学新课

　　目标导学一：《月夜》 1.认识作者，把握写作背景。

　　沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，

　　只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

　　2.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

　　(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

　　【教学提示】

　　抓住诗中景物特点来写。

　　(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

　　明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

　　主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇2

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1.了解作者,理解诗歌内容，体会诗歌意境，品味诗歌语言，理解诗歌主旨。

　　2.学习诗人运用想象和对面着笔来表情达意的写法。

　　3.培养学生在比较中鉴赏古典诗歌的能力。

　　过程与方法目标：

　　学生通过探究、分析、炼字、比较、揣摩等过程来赏析诗歌，采用学生自学，合作交流，教师启发点拨，比较鉴赏等方法，完成学习任务。

　　情感态度和价值观：

　　教读本诗，激发学生热爱祖国的传统文化，培养健康的审美情趣和价值观。

　　【教学重点和难点】

　　1.引导学生品味语言，赏析诗歌意境，把握诗歌主旨。

　　2.通过比较掌握对面着笔的表现手法，提高鉴赏古典诗歌的能力。

　　【教学方法】

　　自主品味比较探究

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　(出示背景资料：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻入潼关，玄宗南逃，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居在羌村。七月，肃宗在灵武即位(今属宁夏)。杜甫得知肃宗即位的消息后，便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，困在沦陷后的长安，在一个月夜，诗人望月生情，写下了千古传诵的名作《月夜》。

　　学生说杜甫：

　　(学生根据已有的知识积累，说说对杜甫的了解。)

　　(多媒体展示)

　　杜甫，字子美，自称“少陵野老”，又称“杜工部，他的诗被称为“诗史”，他被后人称为“诗圣”，唐代伟大的现实主义诗人。)

　　二、品读诗歌，读准读畅。

　　1.学生自读，注意字音和节奏。

　　2.出示难读字字音，正音。

　　3.听录音范读，(指导学生把握节奏、语速及语气。)

　　4.指名学生读。

　　三、自主学习，梳通诗意。

　　1.自己对照课下注释和相关资料自译。

　　2.说给同桌听，合作解决疑难词句。

　　3.学生自主展示。

　　(教师点拨指导。)

　　四、精读细品，探究新知。

　　(一)整体感知，初步体会意境。

　　学生自读诗歌，思考：诗人在诗中共写了几个场面?

　　妻子思念丈夫的场面(想象)

　　诗人与妻子团圆的美好场面(想象)

　　诗人思念妻子儿女的场面(现实)

　　(教师适当点拨并板书，引导学生初步感知思念之情。)

　　(二)研读诗歌，探究情感。

　　1.细品妻子思念丈夫的场面(想象)

　　(1)探究：妻子明明有儿女在身边，为什么说是“独看”呢?

　　(学生抓住“遥怜小儿女，未解忆长安”思考分析。)

　　教师适时点拨明确：

　　(妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊!不懂得思念远在长安得父亲，也不理解母亲对父亲的思念，所以，妻子只能“独看”，突出了那个“独”字。)

　　———活动：设身处地的揣摩妻子“独看”时的心理活动。

　　(教师以写作背景和杜甫被困的处境加以引导)

　　(当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，更是辛酸!如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐，进一步映射出了是人的心理。

　　(2)赏析：妻子独看时的的情景“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”

　　①再说说诗句的大意，思考：最能体现伫立之久的字，进行赏析

　　②学生在小组内交流“湿”和 “寒”的精妙之处。

　　③学生展示，教师点拨。

　　(突出了妻子望月之久，思念之痴。)

　　———明写妻子思夫至深，暗写作者的思妻至切，突出了作者的思念之苦。

　　2.细品团圆的美好场面(想象)

　　学生自读诗歌，思考：作者通过想象团圆幸福的情景来表达了怎样的感情?

　　明确：想象一个团圆的幸福场面反衬作者思念之情。

　　———与《夜雨寄北》比较，理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的异曲同工之妙。

　　(教师出示《夜雨寄北》，进一步分析借助团圆的美好反衬分隔两地的思念之苦。)

　　——与杜甫的《述怀》比较，进一步深层探究主旨。

　　(出示《述怀》的相关诗句，通过分析《述怀》，结合写作背景及杜甫济世情怀点拨学生进一步研读诗歌主旨。)

　　“去年潼关破，妻子隔绝久”;

　　“寄书问三川，不知家在否”;

　　“几人全性命 ?尽室岂相偶!”

　　(明确：在诗人“独看”的泪痕里，不仅表现了对妻子思念之情，也浸透着天下离乱的悲哀;在“双照”的清辉中，闪耀着诗人对和平幸福生活的向往。)

　　五、鉴赏比较。

　　(教师出示《望月怀远》，进行鉴赏比较)

　　1.学生自主学习，把握诗意

　　(1)借助资料，学生自译。

　　(2)交流展示。

　　2.学生自读，思考：同为思念之作，两首诗在构思上有什么不同之处?

　　(教师以表格点拨引导学生，在比较中鉴赏体会作者独特的构思。)

　　(明确：作者主要通过对方着笔、借人映己的表现手法，通过想象家人思念自己的画面，突出自己对故乡亲人的思念之深。)

　　六、拓展运用，自主提升。

　　出示《邯郸冬至夜思家》，学生自学，进一步学习对面着笔的写法。

　　1.简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

　　(明确：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，坐在“灯前”自然引出“影”，而“伴”又将“影”和“身”联系起来，抱膝呆坐的“影”陪伴着抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。)

　　2.作者是怎样写“思家”的?写得怎样?

　　(明确：作者主要通过借人映己、对方着笔的表现手法，通过想象家人思念自己的画面，突出自己对故乡亲人的思念之深。)

　　七、课后小结

　　以“月”为线索，贯通全诗，采用对面着笔、借人映己的表现手法，通过写诗人对妻子的思念，反映了乱离时代人民的痛苦，表达了对和平幸福生活的向往。

　　八、布置作业

　　1.背诵《月夜》。

　　2.搜集关于“月”的古诗名句，制作名句卡片。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇3

　　一.新课导入

　　1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?

　　二.作者简介

　　【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

　　三.背景资料

　　1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

　　概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

　　四.细读感悟

　　1.读出节奏;感受意蕴。

　　2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

　　霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

　　3. 如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

　　表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了'五四'运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

　　(注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。 )

　　4. 诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?

　　要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

　　“并排立着”是思想的并立;

　　“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

　　“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

　　5.本诗的主旨是什么?

　　在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇4

　　本学期九年级语文新课的教学任务即将完成，为迎接中考，为系统地复习好语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,特制定该复习计划。

　　本期教学时间约18周，用五周时间完成新课，十一周时间复习。三月到四月底进行第一轮复习，五月分进行冲刺练习，六月余时就热点题押题和考前准备。

　　一、分册复习(用时两周)

　　中考考纲规定考课内字词和文常。梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生记忆、掌握。

　　复习要点：1、课文的字、词

　　2.掌握其它文学体裁的常识，如散文、小说、

　　3、掌握重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋八大家等。

　　二、专题复习(三月下旬和四月共六周)

　　(一)依据中学语文教材编排，文体分类，进行专题复习(大概用时五周)

　　1.古诗文专题复习(两周)

　　2、记叙文专题复习

　　3、说明文专题复习

　　4、议论文专题复习

　　5、语言运用其他专项练习

　　(二)作文训练(一周)

　　让学生熟悉假期收集的大量写作素材

　　学习优秀作文，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。

　　找一些典型范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，能找准方向，提高学生的写作能力。(作文训练除专题外，同时坚持每周一个作文训练)

　　三、模拟冲刺(三周时间)

　　此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，应多发试卷让学生大量练习，提高心理素质，沉着应考。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不躁不急地回答完所有题目要求。

　　四、猜题、押题(六月余时)

　　再次落实一些热点问题理解，辅之以试题，针对性更强，目标更明确，一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训。

　　附：教学指导思想

　　本学期语文的教学重点是复习迎考，如何更优化、更有效地做好复习工作是本学期教学工作的难点。现备课组有如下思考：

　　一、突出学习习惯的培养，学生做到今日事今日毕。

　　对于九年级学生来说，多半已有了自己的学习习惯，但极少部分没有养成。所以教师指导督促学生有每天的学习计划、目标，并对应过手的知识进行自测和师测，做到今日事今日毕，千万不能拖帐滚雪球。

　　二、功夫用在每一节课上

　　九年级下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，要特别注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本知识.诸如第一轮复习当中，坚持当堂听写默写，发现问题及时补救。

　　三、不忘学科的特殊性，注重语文的人文性

　　1、虽然在九年级的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，才能形成真正答题能力，应对85%主观题目的考试。

　　2、在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。让学生在学习过程中积累思想，对生活对社会有更深的认识，才能写出高水平的作文。

　　四、教会学生学会分析归纳的能力

　　在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇5

　　一、导入新课。

　　鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)

　　展示目标。

　　二、整体感知。

　　读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?

　　1.孔乙己最大的爱好是什么?

　　2.孔乙己最大的弱点是什么?

　　3.孔乙己最大的语言特色是什么?

　　4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?

　　5.孔乙己最大的优点是什么?

　　6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?

　　通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。

　　三、深入分析。

　　1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?

　　只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

　　用一个字概括呢?笑。

　　对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?

　　酒客、掌柜的、孩子

　　2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。(幻灯片展示)

　　(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?

　　你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

　　高——叫!

　　这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!

　　目的是让所有人都听到。

　　这句话的言外之意是什么?

　　都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!

　　(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

　　高——高声嚷道

　　目的呢?

　　唯恐天下人不知

　　(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?

　　亲眼、吊

　　重音放在这上面，目的是为了突出什么?

　　证据确凿，让孔乙己无可辩驳。

　　他们达到这个目的了吗?

　　达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。

　　这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?

　　老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?

　　先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。鲁迅先生在他的作品《狗·猫·鼠》中有一句话：

　　放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去。颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。

　　——《狗·猫·鼠》

　　3.刚才是众酒客取笑孔乙己偷东西这一弱点，后文当中他们还取笑过孔乙己的哪个方面?齐读这一段。

　　没有进学——你怎的连半个秀才也捞不到呢?

　　孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　当别人问孔乙己你当真认识字的时候，孔乙己的内心是怎样的?哪个词语表现了这一点?

　　得意——不屑置辩

　　他们希望孔乙己得意吗?为什么?

　　希望——希望越大，失望越大;飞得越高，摔得越重，他们先把孔乙己高高地抬起来，然后再重重地摔下去。

　　酒客们的这两次嘲笑，你觉得哪一次才是孔乙己致命的弱点?为什么?

　　第二次，孔乙己立刻显出颓唐不安模样。

　　4.前面取笑他偷东西，，他还能睁大眼睛，额上的青筋条条绽出，跟人家争辩，现在却立刻显出颓唐不安模样，也就是说，孔乙己最大的悲哀就是，作为一个读书人，在科举的道路上失败了，那么，在本文当中，有没有提到过一个成功的读书人呢?请一位同学读一下。(幻灯片展示)

　　从这段话中，我们看出丁举人这个成功的读书人具有怎样的性格特点?

　　狠毒——他家的东西，偷得的么? 再打折了腿。先写服辩，后来是打

　　你觉得他是故意打断孔乙己的腿，还是无意的?

　　故意的——再、写服辩

　　去掉“再”比较一下：打了大半夜，打折了腿。

　　说明丁举人在打孔乙己之前已经做好了思想准备，要把他的腿打断。

　　“我”关心孔乙己吗?掌柜的关心孔乙己吗?

　　我不关心——“才”也觉得

　　不，他只关心他的十九个钱。

　　在掌柜的眼里，孔乙己还不如十九个钱重要啊!

　　5.非但如此，掌柜的甚至在孔乙己断腿之后，依然嘲笑他。请同学们自由朗读这一部分。(幻灯片)

　　掌柜的在孔乙己断腿之后，见面后的第一句话是“孔乙己，你还欠十九个钱呢!”这句话你觉得合适吗?为什么?欠债还钱，天经地义呀!表明掌柜的怎样的性格特点?

　　不合适，冷酷无情(或冷漠亦可)

　　掌柜的这一次嘲笑，跟前两次的嘲笑一样吗?

　　预设一：不一样。则问：为什么?不是“同平常一样”吗?

　　因为此时的孔乙己已经被打断了腿。

　　预设二：一样。则问：证据呢?——同平常一样

　　则继续问：孔乙己跟以前一样吗?

　　不一样，被打断了腿，从此再也无法穿他的长衫了。丁举人不但打断了他的腿，还打断了他赖以生存下去的精神支柱——读书人的形象。

　　而掌柜的这最后一声嘲笑，就像压在骆驼上的最后一根稻草，使孔乙己最终没有了活路。这一声笑，是多么的没有人性啊!

　　请同学们抬起头来，看一下孔乙己的生活状态，

　　孔乙己的一生中，被何家打，被丁举人打，遭酒客们笑，遭小伙计笑，遭掌柜的笑，甚至那些可爱的孩子们也在笑，孔乙己的一生，是多么的可怜又可悲呀!

　　同学们，此时此刻，如果你就在咸享酒店里，你还笑得出来吗?

　　笑不出来了。

　　可是掌柜的还在笑，酒客们还在笑，那么，掌柜的，还有这些酒客们，他们都是一些坏人吗?不是，从本质上说，他们都是一些善良的百姓，都是被像孔乙己一样被奴役被欺压的下层劳动人民，对于自己的同胞，他们非但不伸手帮一把，反而嘲笑他、讽刺他、挖苦他，他们是多么的愚昧、荒.唐、无知、麻木啊!鲁迅先生说：“暴君的臣民，只愿暴政落在他人的头上，他却看着高兴，拿残酷做娱乐，拿他人的‘苦’做赏玩，做慰安。”这种看客的心理是多么的可怕呀!

　　机动环节：同学们，如果孔乙己此刻就在我们的面前，你会对他说句什么话呢?

　　时隔多年，我们的周围还有没有这种“看客”存在呢?请同学们看录像。

　　总结：同学们，希望在我们的生活中，如果碰到有人跌倒、有人受伤、有人难过、有人悲伤的时候，不要做一个冷漠的“看客”，而是伸出自己温暖的手帮他们一把。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇6

　　教学目的：

　　1.培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

　　2.理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

　　3积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：

　　重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

　　(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

　　难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　学习方法：自主、合作、探究

　　教学时数：安排1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

　　你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?

　　(1)名言警句：

　　腹有诗书气自华

　　好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　书到用时方恨少。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　读万卷书，行万里路。

　　(2)名人论读书：

　　周恩来：为中华之崛起而读书!

　　李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

　　朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚

　　书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

　　——【瑞士】凯勒

　　书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

　　——皮果夫

　　不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁

　　任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

　　——【德】马克思

　　读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

　　旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

　　(3)名人读书的趣事：

　　孔子韦编三绝的故事

　　列宁读书趣闻

　　马克思读书趣闻

　　古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

　　二、简介作者

　　培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握内容：

　　1.读一读，记一记：

　　怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

　　味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

　　2.指导学生朗读课文。

　　明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　3.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

　　(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

　　重点阐述了读书的好处。

　　(2)后从反面指出读书的三种偏向：

　　并论述读书和经验的关系：

　　(学生通过看书迅速作答)

　　(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　(4)提问体会句子含义及作用。

　　文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　(5)提问体会论证方法：

　　对比论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

　　这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)

　　阐述读书的方法。

　　(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　(2)对不同的书，作者又主张怎样?

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　明确：

　　第三层：(读史使人明智—结尾)

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

　　(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　四、学习论证方式

　　象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

　　五、品味文章语言

　　黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

　　下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

　　六、体验反思

　　对作者的读书观，你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。

　　六、布置练习：

　　1.把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

　　2.你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

　　3.字词练习

九年级语文下册《月夜》精品教案篇7

　　(一)导入

　　上节课同学们完成了对《山水画的意境》论证思路的梳理和实例的分析，这节课我们继续学习李可染先生的这篇文艺论文，更深入地理解意境的内涵，并学以致用。

　　(二)思考探究

　　【出示任务】

　　请在理解文本的基础上，小组合作探究回答以下问题。

　　一、作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系?

　　二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴，下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示?

　　1、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

　　2、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想情感的夸张渲染，意境会更鲜明;，木然地画画，是画不出好画的。

　　3、一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。

　　4、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。

　　(三)积累运用

　　任务一：赏析山水画，品味意境：

　　【出示任务】

　　运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析(如李可染画作《万山红遍》;黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等)。请小组合作探究完成。

　　学生完成任务并分组汇报。

　　任务二：赏析古诗词，品味意境：

　　【出示任务】

　　运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。

　　学生写作。

　　教师点评。

　　(四)拓展延伸

　　【出示任务】

　　勾连同单元课文，横向对比悟“意境”：

　　在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求?又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释?

　　(五)课后作业

　　思考并总结：学完课文，你认为文艺论文的阅读策略是什么?应该怎么读?有哪些阅读方法?请将感悟整理成一篇文字。

　　(六)板书设计

　　(七)课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　袁行霈《论意境》

　　颜景龙的《中国山水画的意境美》

　　李可染《谈学山水画》

　　吴调公《关于古代文论中的意境问题》

　　李可染《谈中国画的改造》

九年级语文下册《月夜》精品教案篇8

　　一、指导思想

　　以《新语文课程标准》和省考纲为依据，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。

　　二、复习目标

　　通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生对各册教材内容的了解，熟悉课本知识，实现知识到能力的迁移，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养，争取在今年的中考中取得佳绩。具体如下：

　　1、强化语言运用能力的培养。让学生有正确工整书写的能力；有语音辨识的能力；有利用语境辨析多义词、字词意义的的能力；有辨析修辞和修辞作用的能力；句子的仿写续写的能力；以及根据设置语境，简明、连贯、得体表达自己要说的话的能力等等。

　　2、强化语言积累训练。语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句的、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。

　　3、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学，复习时要重点复习《课标》中列出的名著。

　　4、强化阅读训练。现代文阅读注意题型和答题技巧、语言的组织表达训练；文言文阅读注重字词的积累，作者思想情感的体悟。

　　5、强化写作指导。把握命题特点，注重作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，文采斐然的作文。

　　三、复习原则

　　1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

　　2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

　　3、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。

　　4、递进复习，讲练同步。整个复习过程分为三个阶段：一、根据新评价复习（3月中旬——5月中旬）：全面复习课内篇目和相关知识；二、模拟冲刺（5月中旬——6月）；

　　5、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

　　四、具体措施

　　1、全体参与，分层达标复习课的主体是学生，应充分调动全体学生的积极性，所以复习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下逐步得到改善与提高。

　　2、理清头绪，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准和考纲中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时首先要对教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才会有更佳的效果。阅读理解特别是课外阅读理解文章与作文是语文复习的“重头戏”，在复习中应加强指导。比如在进行阅读理解训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文训练要做到每周至少一篇，而且是利用课堂时间当堂完成，教师有目的有步骤地指导和训练。

　　3、讲练结合，夯实基础。复习时先讲后练侧重于练。讲，主要是这几个方面：一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通过课堂回答和书面训练以达到熟练。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇9

　　教学目的

　　1.了解阿城，积累与本课有关的语言。

　　2.理解小说的情节、人物。

　　3.把握小说的主旨。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者。

　　2.整体理解课文内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　阿城，原名钟阿城，当代著名作家。高中一年级逢“文~”中断学业，1968年下放山西、内蒙插队，后又去云南农场。1979年回北京。他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983-1984年全国优秀中篇小说奖。他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。其代表作有树王》、《孩子王》等。云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。今天我们学习《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文，整体理解。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(一，二，……)标出意义段，要求体现小说的结构特点，用(1，2，……)段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

　　一、在阅读过程中校正读音，积累词语盘桓：①徘徊;逗留。②周旋;交往。③玩弄;逗弄。④盘旋;曲折回绕。⑤广大貌。⑥引申为傲慢自大貌。⑦徘徊，滞留。⑧游乐。⑨犹疑不决的样子涓涓：细水慢流的样子。探视：查看;窥视。俯身：指弯腰向前向下有时同时弯膝。扭绞：指用两股以上的条状物向相反方向转动。顷刻：片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。寻思：琢磨，心里琢磨。拳打脚踢：用拳打，用脚踢。千钧之力：三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。战战兢兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。

　　二、对课文进行整体感知

　　㈠理清全文思路，并作一句话概括主要内容：

　　思路：

　　(1)距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。

　　(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。

　　(3)领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。

　　(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇10

　　教学目标：

　　1、分析人物形象。

　　2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　3、品味小说的语言。

　　教学重点：

　　1、分析小说人物形象。

　　2、品味语言。

　　教学难点：

　　理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介常识

　　1、直接导入新课，板书课题。

　　2、简介作者。

　　3、简介《蒲柳人家》：

　　故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。

　　二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义。

　　三、研读课文，分析人物形象。

　　小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?

　　(学生自读课文并作旁批，讨论交流。)

　　师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。

　　爷爷何大学问：他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。

　　四、问题研究：

　　为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派?

　　(在老师的提示下，学生讨论理解。)

　　首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。

　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

　　五、再读课文，体会本文的语言特点。

　　(学生自读课文，找出有特色的语句并分析，小组讨论交流。)

　　明确：这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。

　　六、拓展迁移

　　这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。

　　七、布置作业：

　　根据课上所学，再从文中找出相关语段，进一步体会这篇小说的语言特色。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇11

　　教学目标：

　　1.梳理故事情节，把握故事内容。

　　2.分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。

　　3.分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种.种绚丽的色彩;有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，了解写作背景

　　作者简介：孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

　　作品背景：在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。

　　目标导学二：通读文章，把握故事内容

　　通读话剧，概括剧情。

　　明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

　　目标导学三：分析人物形象，理解社会现实

　　1.怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象?

　　明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

　　剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。

　　2.你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?

　　明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

　　目标导学四：把握文中象征手法的运用

　　1.揣摩语言，分析下列台词的象征意味。

　　(1)老人　老子个儿大……就叫枣儿。

　　(2)老人　(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。

　　(3)老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

　　(4)男孩　枣儿叔叔……爷爷，你怎么了?

　　(5)男孩　爹回来会带……你的枣儿甜!

　　(6)男孩　我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

　　明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。

　　(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心;老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。

　　(3)不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

　　(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

　　(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

　　(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

　　2.剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?

　　示例：(1)“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。(2)“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。(3)“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。

　　总结：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

　　3.如何理解作品的主题?请同学们结合全文各抒己见。

　　明确：(1)剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。(2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。(3)剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。(4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。(5)剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

九年级语文下册《月夜》精品教案篇12

　　一、教学目标：

　　1、读懂词意，领会全词内容[U1] 。

　　2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。

　　3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。

　　二、教学重点

　　诵读、理解词意。

　　三、教学难点

　　理解词人的悲愤之情。

　　四、课时安排：一教时

　　五、课前预习：要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意

　　教学过程

　　一、导入：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首[U2] 《破阵子》

　　二、初读感知

　　1、教师范读。

　　2、学生自由诵读，读准字音，初步了解词的内容。

　　整首词给大家一种什么样的感觉?大家看看这幅图，感受辛弃疾的形象，结合注释读。

　　拿起笔注音放在词上，值得注意的词义加点解释。

　　(参考提示：豪放，有气势，雄壮，悲凉)

　　请个别同学朗读全词。

　　3、小组诵读。

　　三、诵读品析全词

　　问题：以你怎么读，为什么这么读?贯穿全词讲解，师生互动品析全词。

　　上阕

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

　　“挑灯”“看剑”是写动作和神态。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。

　　“吹角”：号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里”“连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。

　　酒入愁肠，词人挑亮了灯，端详着宝剑，首句一醉一梦。“梦回” 起首两句情景交融，不胜感慨。这两句紧扣“壮”字，是现实生活的写照。朗读指导：读出词人豪情在心难以熄灭，对梦的憧憬，读完这句可稍稍停顿，留下遐想。

　　朗读，个人读，小组读，点评。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵

　　营地中士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。“壮士饥餐俘虏肉，笑谈渴饮匈奴血”何等豪情。沙场，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战场，战士誓不回头。秋天正是肃杀之时，秋天正是秋高马壮之时，军营里军容严整，战士们士气高昂，等待着将军点兵出征。好一派雄壮的场面。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了词人立马阵前，点兵授令的形象，笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结，收束有力。

　　朗读指导：朗读的时候要读出雄壮豪迈之气，以英雄之气铮铮铁骨的味道来读。

　　朗读，点评(停顿指导，如何朗读出雄壮豪迈之气呢?通过重音，秋，兵)

　　下阕

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　　这两句描写的是战争场面，战场上将士们驰骋沙场，英勇杀敌，弓箭雷鸣，万箭齐发，这是何等的激烈壮观啊!的卢一匹传奇的马，当年刘备骑它冲出困境。霹雳，惊雷。将军率领铁骑，风驰电掣奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，虽无过多描写，但从的卢马飞驰和霹雳弦的巨响中，仿佛看到敌军纷纷落马，残兵败将溃退。将军身先士卒，凯歌入云，旌旗招展。

　　朗读指导：读出激烈豪迈之气，还原战争场面，读时急切，一气呵成，节奏加快，突出气势。

　　朗读个别读齐读

　　了却君王天下事，赢得生前身后名

　　了却天下事是指什么事呢?收复失地，恢复中原)，赢得为国建功的美名

　　朗读指导：朗读时要读出大获全胜的感觉，读出词人的志得意满，满腹豪情。

　　这正是辛弃疾早年的梦想啊，人说酒后吐真言，折旧后的幻觉，不正是他心心念念的事情吗?

　　我们带着理解集体读一读词人的醉梦!

　　四、结合背景，走近词人

　　醉里挑灯看剑，豪情在心;军营里士气高昂，军容雄壮;战场豪气冲天，激烈壮阔;了却天下事，获功名，踌躇满志。整首词无论是内容还是朗读时的感情都洋溢着豪壮之气。作者何以在最后发出“可怜白发生”的感慨呢[U3] ? (原来在现实中，辛弃疾有壮志也有壮举，但是在投降派把持的朝廷里他壮志难酬。可怜白发生把我们从梦境拉回到了现实[U4] ，梦境中的豪情壮志和现实的壮志难酬形成强烈的对比，更能体现出词人那种壮志难酬的悲壮。因此，“可怜白发生”是一个壮士历尽艰难却无法实现理想而发出的悲壮的呐喊，这一句同样也是壮语，只是它已由雄壮变为了悲壮。 )从开头，一路写想象中练兵、杀敌的场景气氛，痛快淋漓，雄壮无比。了却、赢得之后，忽然连接末句，壮志成空，犹如一瓢冰水泼在猛火上，让人不由惊栗震动。

　　五、相互诵读，激发情感

　　在感受了这首词的雄壮悲壮之后[U5] ，我们以小组为单位，每个人朗读一遍这首词，其他同学对他进行点评，然后请同学朗读。请学生朗读(两到三位)，并作点评

　　我们再一起有感情地朗读课文，把壮的感觉读出来。

　　六、老师小结

　　这堂课我们通过朗读，每个人心中都有了一位精忠报国、壮志难酬的词人形象，让我们回到那个醉里挑灯看剑的夜晚，在背诵中结束本课，体味词作的意境。

　　七、作业

　　1、背诵此词

　　2、根据词的内容，发挥想象，把沙场秋点兵的场面描写出来，150字左右