教师教育教学的心得体会

教师教育教学的心得体会（精选31篇）

教师教育教学的心得体会 篇1

　　一、对学生学习过程的肯定，能激发学生的学习兴趣

　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励。唤醒，鼓舞。”可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感兴趣，那么，作为老师就得想办法激励学生学习的兴趣。在教学中，本人对学生的自主学习和创造性学习给予高度评价，并作出肯定，让学生在学习中有成功感，使学生在享受成功的同时激发再学习的欲望。

　　例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生回答道：“互相垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我立即对这位孩子的想法给予了肯定，并作出高度评价-----丁莹同学非常聪明，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思考，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，希望大家在以后的学习中碰到新的问题时，会像这位孩子一样去思考问题，把我们学过的知识联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思考问题更积极了，思路也很广，也很特别，在他的带动下，学习数学的兴趣也有一定的提高。

　　二、引导学生发现问题，提出问题，培养学生自主学习的习惯

　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，说明学生对事物进行了观察，分析和思考，深入理解其含义。在教学中，我就是采用启发式，引导学生分析，思考，从中发现问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我常常先让学生自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发现问题，并把问题一一提出来，根据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最后的问题；或者看最后的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进行这种分析思考的训练，会逐渐养成勇于探索问题的好习惯，变得思维敏捷，聪明好学。

　　注重学生创造性思维的训练，培养学生创造性学习的能力

　　著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。老师引导学生分析思考时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简单过程，前者具属探索性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发现，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特别是数学老师，不要嫌学生思维迟缓，耽误课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给学生，取代学生思维，违背以学生为主体的教学原则。

　　试试看，一开始我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

教师教育教学的心得体会 篇2

　　近期，我园组织全体教师学习了《20xx年xx镇 教育教学工作会议上的讲话》，通过学习，使我们更加认识到教育工作的重要性，同时也更加重了我们肩上的担子，使我们更加体会到作为一名教师要爱岗敬业、爱生如子的责任。

　　一、 明确新学年教育教学工作的主要任务：

　　推进以实施素质教育为主题，以提高育人质量为核心，以品行养成教育为重点，大力开展以强化管理，深化课堂，内化科研，优化质量为目标的“四化”行动研究，努力实现干部教师素质，教育教学质量，学校办学品位，学校育人水平的“四项提升”，在创办优质教育的道路上，努力实现新的飞跃。

　　二、 加强学习研究，促进队伍建设：

　　一个好班主任能带出一个好班级，一个好教师能教好一个好学生，教师素质，师德最重要。爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表是对教师最基本的道德要求，爱和责任是教师职业道德的核心和灵魂，也是教师这个职业受人尊敬的根本所在。

　　三、 创新活动模式，提高学前教育质量

　　学前教育是基础教育的奠基阶段，对幼儿身心健康，习惯养成，智力发展具有重要意义。我们要努力办好学前教育，首先要深化幼儿园课程改革。

　　加强园本教研，完善保教质量评价体系，实现教材与社会资源，当地资源的有机整合，要充分利用丰富的环境资源和乡土材料，创设独具特色的园所环境，搞好“八个一”的活动开展，要遵循幼儿身心和心理特点，以发展幼儿能力，培养幼儿良好学习和生活习惯为目标，全面开展幼儿回归本源教育。

　　总之，新的一年承载着新的使命，新的一年将开始新的征程，让我们在镇教办的正确领导下，继续以昂扬饱满的精神，干事创业的热情，团结务实的态度，共铸羊口教育的辉煌。

教师教育教学的心得体会 篇3

　　从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

　　一、数学与生活联系、引导学生积极探究

　　这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

　　1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

　　3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

　　二、积极提问，贯穿课堂始终

　　要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

　　三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

　　1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

　　3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

　　4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

　　总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。

教师教育教学的心得体会 篇4

　　体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我 发展 的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。

　　《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般 规律 和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

　　第一、自主探究——让学生体验“再创造”。

　　实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像 科学 家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

　　第二、实践操作——让学生体验“做数学”。

　　教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

　　在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的`过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。

　　再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

　　对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

　　第三、合作交流——让学生体验“说数学”。

　　这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的 发展 。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。

　　第四、联系生活——让学生体验“用数学”。

　　《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

教师教育教学的心得体会 篇5

　　我们班的家铭小朋友十分地可爱，是从拖班升上来的，可能是正因年龄偏小的原因吧，每一天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也十分头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎样总是要哭，小班也是一样。”其实家铭只是养成一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就知道会很长时刻看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的情绪，当我和他说：“家铭别哭，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就会很早来接宝宝的。”

　　这时他又会停止哭闹，还有一个原因就是刚刚升入大班的宝宝自理潜质稍弱，总是期望身边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。应对这种状况，我们就应采取应急措施，家长们也不需为此事担心宝宝身体之类的，正因宝宝哭其实也是个锻炼的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达情绪的一种，家长要以一颗平常心；来看待与儿女之间的关联，把这种溺爱，宠爱转化成理智的爱，客观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺孩子自身发展的空间，家长要摆正自己的心态，如果孩子的需要是正确的，我们必须要给予满足，但如果是无理的，就要制止。

　　应对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：

　　1、冷处理：应对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不一样意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

　　2、条件对换法：如果孩子哭闹不止的话，能够先答应她的条件，但同时也要求他答应你一个条件并告诉他如果她的事没做到就会有一个很严重的后果，当然我们成人所要求的必须要是孩子能够办到的，比如下次你见到某某小朋友要打招呼等，以次来进行交换，另外我们答应她的事也必须要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任性脾气大的特点。

　　3、分散注意法：这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都能够此刻用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。

　　4、鼓励法：鼓励和表扬永远是培养一株小苗最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近，孩子则更愿意与你交流，你的想法，她会更愿意采纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便哭闹时，当她很勇敢的和别人打招呼时，你都能够说“孩子，你真棒，妈妈很喜爱你此刻的样貌”坚信孩子们会高兴的重复做这些事情，知道行为定型为止。

　　作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，职责心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

　　“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜爱你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不好吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

教师教育教学的心得体会 篇6

　　上个学年，我带六年级班。会考，成绩平平。这在我的预料之外，也在我的预料之中。说句实话，这届学生，让我得意的学生不少，让我费心的学生也不少。一年之中，我几乎将自己大半的精力放在了那些潜能生身上，整天就想着和这些学生斗智斗勇，甚至斗气，结果这些学生依然还是“潜能”状态。我想：如果能将这些精力分出一半，放在优秀生或是中等生身上，效果应该会强多了。不过，和这些学生斗智斗勇甚至斗气，也不是全然没有收获，走出校门以后，在路上和自己这些教过的学生相见，能主动和老师热情打招呼的，往往也就是这些学生。

　　有的时候，我就想：转化潜能生，怎样才能做到“低消耗高效益”？这个问题，的确值得我好好思考和探究。

　　新的学年开始，我被安排教五年级。我这人可能是和“二”较上了劲，上个学年，我教六（2）班，这个学年，又教五（2）班。对于这样的安排，我没有怨言。说句实在话，初次接触这届学生，是有些高兴的，直观告诉我：这届学生的基础、习惯要好于往届。也正因为有了这样的直观感受，我对这些学生是充满信心的。

　　有了上个学年的经验教训，在这个学期中，我开始走出关注片面的局限，特意将关注的目光投向全体学生。我希望每个学生都能感受到来自老师的关注和关爱，希望每个孩子都能成为自己的“第一名”。

　　出于对他们的全面成长着想，我开始在教育教学管理上进行一些创新，在管理上进行一些放权，希望由此来培养他们在学习上的自觉性。我开始培养小老师、小助手，也开始注重建立学习小组，开展一些伙伴间的合作学习。

　　这个个学期里，我也开始转变自己的教育观念，变关注学生成绩为关注他们的全面发展。在这样的观念支配下，我特别注重开展丰富多彩的活动，希望通过活动育人，寓教于乐。并且，我还积极接纳校外辅导员参与到我们的活动之中。

　　针对当今留守孩子越来越多的特点，也为了让远方的家长能直接参与到对孩子的教育和管理之中，我试图通过网络构建一个互动的家校教育平台，以此建立一种开放的教育模式。由于各种客观和主管原因，特别是由于软硬件条件的限制，效果还是不尽人意。如今，这样的一个平台是基本建立了，可是，参与到其中的家长还是少之又少，再说，在参与的这些家长中，能真正和老师开展互动交流就更少了。不过，我不会气馁，我相信，有了这样开端，加上大家的不断努力，不断创新，我们的家校平台交流功效将会越来越优越，和家长的交流内容也会越来越深入。

　　半个学期过去后，11月7日，学校组织了期中考试。考试成绩出来，感觉学生的成绩不错，合格率和优秀率都比较理想。如今，期中考试已经过去一月有余了，回头想想，令自己满意的地方却是太少，总觉得不尽人意之处居多。也许是被期中考试偶然的理想成绩冲昏了头脑，也许是近段时间教育教学之外的工作实在太多，总之，我感觉到自己和学生的.表现都不如从前。一些以前学习优秀的孩子，在上课时也开始有一些不良好的表现；我布置的学习任务，他们也开始打折扣。

　　振军、思璇同学以前学习很踏实，上课听讲特别认真，学习任务完成一丝不苟，一直是我的骄傲。可最近，发现这两个同学上课的时候竟然玩起了小玩具，好几次，我都想点他们的名，让他们站起来亮亮相；可是，话到嘴边我还是咽了下去，只是用眼神再提醒他们：“你们不要做小动作了！”从他们当时满脸通红的表情来看，我的眼神提醒应该是起到了作用。可是，后来，我又再次遇到了这样情形，这让我有些怀疑自己眼神提醒的作用。如今为止，我还是没有当堂点名，依然只是用眼神高速他们。当然，如果这样的温馨提醒老是不起作用，我也会用其他方式提醒的。

　　是的，每个孩子都在变化之中：有的孩子，我感觉都他们的情形变得越来越糟糕，有些孩子，却能明显感觉到变得越来越进步。袁瑞、蒋淑君同学便是越来越进步的代表。星期一的时候，袁瑞同学写的一篇很精彩，我特意让他当着全班同学朗读。今天，他的表现更是很不错。早读的时候，我布置《草船借箭》中几个段落的背诵。第一节课的时候，我抽查了背诵情况，结果，几个一直优秀的学生都背得不流畅，而袁瑞居然能很流畅地背诵出来。

　　相对于以上两种孩子，有些孩子的变化却比较复杂，说不清他们是变好了还是变差了。燕燕同学算得上是变化多端的典型。上周，我刚刚为她的进步感到庆幸的时候，这一周，却发现她的努力又少了不少。再说，这孩子的确容易满足，真是“给她一点阳光她就灿烂”，就乐得忘了东西南北。所以，对这样的孩子，真的不可给她持续的表扬，可能需要表扬与提醒并驾齐驱。星期一的时候，我表扬了她；今天，我找个这个机会提醒了她。我希望这孩子能读懂老师的良苦用心。

教师教育教学的心得体会 篇7

　　转眼间寒假就要过去，新的学期即将到来，为帮助我县乡村教师提升理论素养，提高专长技能，以适应新时代社会发展和教育改革的需求，推进我县教育的高质量发展，助推乡村振兴。根据教育和科技局工作安排，决定开展我台江县 20__ 年五育并举· 融合育人”送教下乡活动，并于20__年2月25日--27日为期三天的假期培训，这是一次难得的学习机会，由衷感谢各级领导为我们搭建了一个这样很好的学习平台。

　　我老屯片区在中心校领导的安排和教育局领导罗康藻老师的主持下，我有幸听到了城关二幼宋芝兰老师演讲的《践行教育使命、让生命在苗疆腹地绽放光彩》、蔡群老师的《感恩遇见，温暖相伴》、欧光林老师的《爱心，责任》、杨昌辉老师的《为孩子为山乡更为中国》、李华的《汉语拼音的目标与策略》、杨仁先老师的《用激情激发每个学生》、邰俊老师的《振兴乡村基础教育，提升学生学习》、张吉老师的《怎样上好一堂家长课》、邰润老师的《提高六年级数学成绩的几点看法》、杨先光老师的《班主任对管理学生需要教育惩戒》、张洁老师的《小学群文阅读课堂教学策略研究》、文仕辉老师的《学校管理艺术的探索》、雷鸣老师的《教师心理健康及维护》欧政梅老师的《花蕾护航，女童保护》、龙青老师的《教师如何与家长沟通》、以及我老屯乡中心校长廖熙主持学习国务院关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路等等的专题报告后，我更加深入地懂得了作为教师的责任，进一步明白了自己所从事的教育教学工作的价值，更加坚定了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。是啊，通过这次培训，我确实收到了很大的成效，确实感到受益匪浅。现就将这次培训体会总结如下：

　　通过本次学习，让我更深刻地体会到一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思进取精神。这种反思进取能促使教师与他人的交流，有了反思进取，才有了继续探究的动力。只有在不断地反思，寻找自己的不足，及时地学习、改正，才能使自己在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学习的教学方式，努力从中吸取新的教育思想和理念，新的教育手段和方法，并以之来充实自己。特别是听了杨仁先老师讲的《用激情激发每个学生》这个讲座，他能够利用一只蜜蜂进入教室，触景生情，从而引入课堂内容，我觉得非常的有吸引力。这样即了打破墨守陈规的教学理念，同时也体现了现代化的教学理念。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，它不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓展了我们的知识视野，提升了我们的教研教改的能力。也帮助我们找到了自身的不足，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，把学到的理论知识应用于自己的教学中。同时在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。

　　总之，通过教师专业技术培训的学习，学到许多新的知识，但是更让我看到我自己的不足，我还要和学生一样努力学习，养成终身学习的习惯，和学生共同成长。因为学习和学会学习不仅仅是学生的事，也是我们老师务必做的事！学习是永久的主题！我相信，透过这次培训，我将会对新课标有更加深入地把握，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好自己的教学工作，并暗暗的下定决心，一定要兢兢业业的努力把自己教育教学工作搞好，争取在今后的工作中取得更加辉煌的成绩。

教师教育教学的心得体会 篇8

　　在20__年暑期开发区中小学教师能力提升专项培训中，有幸学习了刘静老师执教的《刷子李》一课，感受颇深。

　　教学中，刘老师，无论是在对课文内容的理解还是对作者写作方法的指导上，都显示了极其深刻的探究精神。课堂上，学生在教师的点拨下，琢磨语言文字的精妙，参悟写作手法的独到之处，学生在这堂课上收获颇多，听课老师也收获颇多。

　　教学伊始，教者引导学生从课题《刷子李》入手，寻找课题中的信息。学生发现内容，老师归类小结，让学生初步了解题目乃是文章之眼。这样的安排，让学生一走进课堂，就感受到了这节语文课的智慧之光。

　　在精读课文部分，教者以“规矩”一词为切入点，引导学生发现了人物“技艺高超”这个特征。教者在引导学生精读课文时，并没有按部就班的逐句讲读，而是先是出示有关规矩的一句话“只要身上有白点，白刷不要钱。”以这一句为圆心，让学生研读文本，刷子李还有哪些规矩？从这些规矩中，你体会到人物有怎样的特点？经过讨论交流，学生对人物高超的技艺充满赞叹，对人物强大的内心充满敬佩之心。由此可见，学生对语言文字的领悟，应在恰当的引导下，放手让学生去探究、讨论才能真正走进语文，提升语文素养。

　　接着教者又以“艺术”为切入点，升华人物的精神世界。在熟悉了刷子李高超技艺之后，教者引导学生讨论了艺术的含义，并讨论刷子李的手艺有无艺术感。此问一出，学生又开始了一段探究之旅，很快便从文中找出了相关语句，证明刷子李刷墙时声美、形美、效果美，有画面感，有艺术感。

　　课堂上教者对写作手法的教学更是融合在整堂课的教学中，教师总能见缝插针的引导学生发现作者写作形式上的密码。

　　在这一整堂课的教学中，教者以基于文本高于教材的视角，引导学生在读一读、议一议的过程中，既深入了解了文本的语言特点、思想内涵，又破译了文本形式的密码。

　　在这节语文课上，我们看到了孩子们因为这些开放性的问题而迸发出的智慧之光，我们也看到了教者基于人文思想带给学生的思维方式。这样的语文课堂不由得让人赞叹教者的“匠心”精神。

教师教育教学的心得体会 篇9

　　今天，是我们新教师培训的第二天。上午莫XX老师给我们带来了一场精彩的演讲，莫老师先给大家讲了一个自己的例子，然后引出了今天的主题：杜拉拉精神和我们要向杜拉拉学习什么。我们作为新人，要努力团结协作快速融入学校，面对困难，牢骚和抱怨没有用，只有静下心来处理问题才能尽快适应。另外，对待职业的态度不同也会导致发展的差距，只有对工作投入热爱和忠诚，才能做好工作。老师还列举了狮子和猎狗的故事，狮子和猎狗都是草原上的捕猎者，可是狮子却经常处于饥饿状态，而猎狗常常能够饱食。

　　原因就在于狮子习惯独行而猎狗却总是成群的团结起来抢食，这个故事里的狮子就像我们身边那些才华横溢却恃才傲物的人，却因为不善于与人合作而限制了自己的发展，这样的人是不能适应现代的工作环境的。这位老师告诉大家：

　　1、要有杜拉拉精神，全心投身教育事业，敬业爱岗，和学校同成长，提升自己的执行力，该干什么就干什么。

　　2、学习杜拉拉的为人处世，勇于承担责任，从失误中走出困境。例如我们学校五年级科学学科的“滑铁卢事件”和东山再起的经历，告诉了我们有了失误不要找借口，因为一个人对待失误的态度反映出了他的敬业精神和道德品行。

　　随后，孔XX老师组织大家开展了一场开放性讨论，这次活动的主题叫做《拥抱变化》，我们被分为四组，每一组分到了一张大彩纸，就两个问题展开讨论：

　　问题一：新科技对教育教学产生了深远的影响，我们新教师对于这些变化的优势是什么，劣势是什么？

　　问题二：面对这样的优势和劣势，我们能够做些什么？我们小组也开展了激烈的讨论，最后我们小组以ipad为展示主板，向大家展示了我们小组的讨论成果。虽然我们小组最后没有夺得桂冠，但是最重要的是我们每个人在讨论中各司其职，发挥了团队意识，增加了凝聚力。

　　下午教导处的xx老师给我们带来了一场教育教学常规讲座，成老师说：常规是指沿袭下来的经常实行的规矩，把常规做到极致就是一种创新，制定教学计划的过程应包括以下六个步骤：

　　1、先熟悉教材，

　　2、实施教学目标的具体措施，

　　3、教学改革实施设想，

　　4、对两头生的转化对策，

　　5、教学目标的制定，

　　6、教学进度的安排。

　　经过今天的培训，我们对时代小学的教职工常规都有了新的理解，我们在入职后应该严格执行，努力将工作做到最好。

教师教育教学的心得体会 篇10

　　本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探求教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学之中。

　　首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，运用有效的手段开发学生学习、掌握和运用语文技能，启迪他们的心智。正确把握教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中受到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来达到教书育人的目的。

　　其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程标准》和学校的教学计划，圆满地完成教学任务。作为一名教师，在多年的教学中不断地探求教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验：

　　一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。

　　为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可持续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学方法。现代教育心理学告诉我们，学生学习知识的过程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主题通过同化和顺应，主动建构新认知结构的过程。在教与学的过程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要彻底废除“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，让每一种教学活动都充分把学生作为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体。

　　创新始于“问题”，没有“问题”，何来创新?“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。我常常鼓励学生敢于问问题，帮助学生为问题而思，为问题而问。不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做问“问题”的示范，要站在学生的角度去问“问题”，并引导“生问生答”。也就是说，我们教师由施教者向促进者、激励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，锻炼学生的表达能力。

教师教育教学的心得体会 篇11

　　在学习了新的语文课程标准后，发现新课标在加强语文教学中语言文字与文化素养积蕴的同时，也强调了学生创新意识与综合实践能力的培养，给创新教育注入了新的活力。与此同时，教育部门也更加注重学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，对于创新教育的研究也随之深入。

　　从大语文观的角度出发，我们的阅读教学应该让学生在无拘无束的环境中、自由自在的活动中享受阅读的乐趣，展示阅读的成果，那么创新教育中阅读教学的价值将会体现得更加充分。不可否认，这些研究极大地推进了创新教育的进程。然而，在现阶段，在我们刚刚开始大面积深入研究创新教育、实施创新教育的时候，已经暴露了一些急功近利的做法。一些课堂上常常听见教师这样引导学生：“请谈谈你的阅读感受。”“还有什么要说的吗？”“你有什么问题要问？”等等。师生就是在这样的“对话”中结束了40分钟。我们不禁要问：这样的语文课学生究竟收获了什么？

　　“知识与能力”是语文学科核心性目标，字词句篇、听说读写是语文课程区别于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。而近来语文教学愈来愈舍弃“学科特征”，并在自己不该“管辖”的科目中行走，不少阅读课上成了“文化民俗课”“地理常识课”“戏剧表演课”“风光旅游课”……不少具有远见卓识的语文教育专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的批评。因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的训练和培养。其实，老师们心里也很清楚，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，其实学生的语文根基是非常脆弱的。因此我们必须冷静地看待当前的创新教育，冷静地思考一下我们的一些做法，下面，我提出一点我的想法，和大家共同讨论：

　　一、基础知识的获得至关重要

　　目前，在创新教育的过程中，倍加关注的是学生实践能力的培养。诚然，实践能力的确是培养创新意识的重要途径之一。可是作为学生，尤其是小学生，如果没有厚实的知识作为基础，那么学习又该如何建构呢？这不禁使我想到了我国传统的语文教学赖以自豪和骄傲的经验——强调“双基”的落实。尽管这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。很多研究课，包括一些的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西到底需不需要？我们举一个例子来回答：文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依然可以口若悬河、滔滔不绝地与你“对话”，我们能根据他的“对话”能力说他的“语文素养”好吗？回答是否定的，因为他没有一定量的语文知识储备，不具备一定的语文表达能力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应该从最基础的知识获得开始。尤其是语文阅读课，由于学科特征，它对于语言文字的积累、语感的长期训练、培养等更显得重要。无论何时，我们都不能忽视知识获得的过程。

　　在这里我想通过一个案例说明一下：

　　应该指出，具体针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有知识进行有机的筛选、合理地转换、重新的建构，从而获得新的知识，解决新的问题，从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识即求知的过程本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在创新教育中，应该把实践能力的培养建立在坚实的知识基础上，也就是说，研究与开展创新教育时，应把引导学生获得坚实的知识及其过程作为培养学生实践能力的基础。

　　二、重视求同与求异的有机结合

　　现代教育理论认为，创新就是发现别人没有发现或自己尚未发现的东西，于是培养学生的求异思维也就成了小学教育阶段创新教育的核心任务。举一反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，教师根据课文中的言语特色，要求学生进一步欣赏、积累、运用祖国的语言，并为学生提供发散性训练，创造性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培养对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通过交流研讨，与同学们分享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。

　　语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我们可以从特级教师于永正的《新型玻璃》教学中找到满意的答案。

　　我们自然赞成学生独立学习、独立思考的良好品质的培养，然而，我们认为在大力培养学生求异思维的同时，应该避免产生偏激行为，即为求异则求异，认为凡是标新立异东西或别出心裁的东

　　西都是创新，而根本不去考虑其合理性、科学性、简约性，那么，我们的创新教育很可能就会步入一个误区。因此我们认为在创新教育中应该正确处理好求异与求同的关系，努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。

　　例如，在阅读教学中，如果我们认识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完善就能够满足需要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培养学生创新思维的过程。

　　三、要注重创新的过程而非形式与结果

　　长期以来，有关结果与过程的讨论已是老生常谈，重结果、轻过程的问题已是学科教育费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的情况下我们再来研究创新教育的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。

　　对于小学生而言，我们提创新教育中并不在于他们能够发明什么新的事物，产生什么新的思想，而是要注重培养学生创新思维的过程，即遇到问题能否打开思路，能否从多方面的途径来考虑问题，能否掌握一定的创新的方法，是不是养成了创新的良好习惯，有没有锻炼自己勇于创新的良好的意志品质等等，所有这些，都是我们教育工作者在日常的教育活动中所应该关注的。我们应该鼓励学生超越现实，引导学生由学会模仿到尝试创造，由固定的想法到发散的思维，由随意的幻想到科学的想象，在这个引导的过程中开发学生的潜能，这才是我们教师应该做的。例如：一位老师在教学《鸟的天堂》一课中第二次到“鸟的天堂”看到群鸟活动的场面时，设计了这样一个环节，“同学们，鸟的天堂中鸟的形状还有……，鸟的颜色还有……，鸟的活动还有……”一时间，学生纷纷举手，积极发言，课堂气氛相当活跃，令人不由得为学生的勇于创新的精神叫好。但当我们冷静地反思一下这个教学过程时，会发现以上的训练仅仅是学生在教师的牵引下对一些简单的单项的词语的积累，而这样一个所谓的发散性的训练对于六年级的学生来说，完全是一种低效劳动，又能谈得上什么创新呢？

　　而特级教师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。他执教的《爷爷的芦笛》就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。

　　综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教育的时候，千万不要忘了：在四十分钟里提高课堂教学效率，培养学生综合素质还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教育如何体现合理性与价值观，以避免给课堂教学的某个环节机械地贴上“创新教育”这个标签。

　　思维是智力的核心，而创新教育的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时一定注重学生培养思维的广阔性、深刻性、灵活性。

　　总之，创新教育是一个永恒的话题。但我们不能把创新教育仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，也不能在宝贵的课堂教学中让学生作一些无谓的所谓的创新。要让学生在主动的参与、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素质。应该说，创新教育在强调学生的主体作用的同时，教师的指导作用也无法忽视，其实施对于广大教师来说，是一项全新的工作，需要教师在实践中不断探索，进行更多的创造性的劳动。

教师教育教学的心得体会 篇12

　　在一次次的培训中，颇感责任重大，但自身的知识缺乏，在这双重的压力下，我认识到只有做到以下几点，才能缓解来自外界与自身的冲突。

　　一、定好目标，不断进步

　　在苏校长的学校历史概况与发展前景报告和教导主任的青年教师的修养与学校教学工作基本要求的报告中，我深深体会到了教师发展，学生发展以及学校的发展是仅仅相关联的，并且在学习过程中，我们应该是有规划的，只有目标、信念、理念支撑，才能体现学校的办学理念：发展教师，发展学生，发展学校。在了解学校基本情况和发展前景下，我也给自己定了一个近期短暂的目标：

　　首先是赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等；

　　其次是上好课。在我们新教师事业发展开端期间，对于新教师，上好课是重中之重，所以在以后的教学工作中，不断请教我的指导老师和组内其他老师，初步形成自己的教学观，教育观和自己的思想，争取把每节课做好充足的准备，给学生留下个好印象。

　　第三，参加班主任培训，为之后做班主任打下基础。通过培训，我知识我们应该以人为本，做一切有利于学生身心发展的好班主任，与学生建立平等、民主、信任、互相尊重的师生关系，培养自己较强的组织领导、管理协调能力，使我的班集体能稳步协调的发展，使班上每个学生成人。

　　二、在反思中进步、成长

　　通过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

　　1、促进个人专业发展。

　　能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”，因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应该多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自己，做有思想的老师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。

　　2、努力转变好角色。

　　作为一名新教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。刚到早毓小学时，有很多的不适应，吃饭，学校管理……一切都很凌乱，陌生感强烈，但在苏校长的关怀下，我们渐渐熟悉和适应了一部分，并以极大的热情和激情投入工作中，在培训过程中，我们两个新教师也十分团结，无论是在教学上还是学习上，我们都互相帮助，互相鼓励，并互相探讨教学中的疑问，给了我极大的鼓励和动力，但新教师的角色转变还需要一个长期的过程，还有很多的疑问，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。为此，新教师必须转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的`氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

　　3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用。

　　（1）用心去热爱和善待学生。

　　教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

　　（2）用自己的言行去感染学生

　　教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。

　　因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

　　培训虽然已经结束，但是我真正的教师历程才刚刚启程，学无止境，我将会在探索学习的道路上不断完善自身素养，提升教学能力，争取实现人生价值！

教师教育教学的心得体会 篇13

　　一场及时的秋雨驱走了酷暑，也预示着暑假即将结束。而此刻扬州经济技术开发区的老师们也没有闲着，为了更好的迎接新的学期，全体教师参加了区内组织的一场促进教师能力提升的专项培训。虽然只有短短的两天，但收获满满。无论是束玉良专家的《人文精神——教师专业素养的核心》专题讲座，还是邗江中学金庞校长的《做新时代下的“好”班主任》的案例分享，都让我受益匪浅，感慨良多。

　　束主任的讲座从“教育的现实之痛”的一个个鲜活的案例切入，媒体报道的各个地区许多老师的不当行为，不仅深深刺痛了我们的内心，也引发了我深深的思考：这些老师们究竟怎么了？束主任顺势引导出教师人文精神的探究。何谓教师的人文精神？那就是强烈的教育使命感责任心，积极维护教育的公平公正，能以宽容慈爱之心善待学生……束主任娓娓道来，台下教师如沐春风，醍醐灌顶。从两千多年前伟大教育家孔子提出的仁爱，到今天教育家们所说的宽容慈爱，让我真正明白了当代教育者应常怀仁爱之心，尊重每一位学生做人的尊严和价值。

　　邗江中学金庞校长的讲座质朴自然，更接地气。一位五十多岁的名校校长还兼着高三的班主任，这份情怀令人钦佩。金校长理论结合实际，深入浅出的讲述了在新时代如何当好一名优秀的班主任。讲座中金校长提出了“甘于平淡，执着目标，善于行动，与学生共成长”理念，值得深思。聆听专家的声音会让你发现自身的不足，因此作为新时期的教师，应不断学习，与时俱进。

　　在以后的教学中，我将从以下几个方面努力去做，不断充实自我，完善自己。

　　首先要增强自己的责任感和使命感。教师是太阳下最光辉的职业，面对着这份神圣，我们必须把它当做自己的事业来完成，这是作为教师最基本的准则，否则一切都是空谈。二十多年的从教生涯，也曾经迷茫过，失落过，但每到关键时内心深处总有一种声音在时刻提醒自己：不能忘了自己的责任和使命。

　　其次心中要有爱，要有大爱。没有爱就没有教育，教师要关爱学生，这是每个教师应有的信念。教师这种爱不同于父母的爱，但更甚于父母的爱，这种爱是对民族，对祖国的一种责任，它是一种无私的、不求回报的爱。假如每位教师心中有爱，就不会做到厚此薄彼，如果心中有爱，课堂教学就不会有所保留。作为一名合格的教师，不仅要爱岗敬业、关爱学生，还需要不断地充实自己，引导学生不断发展。一方面我们需要有爱的情感，另一方面更要有爱的能力。教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识，更要充满深深的爱的情感。只有在先进的教育理念下塑造出充满爱的情感的教师，才能孕育出胸怀天下、情感丰富、富有创造力的学生，也许这就是束主任所讲的教师的人文精神的所在吧。

　　最后，努力提升自我，实现角色成功转变。社会发展了，科技进步了，如果我们的老师还停留在已有的知识水平上，毫无疑问，必将淘汰。只有不断的学习，不断的更新知识，才能更好的胜任自己的角色。同时，我们也该放下所谓的师道尊严的架子，走进学生的心灵世界，与他们平等的对话。

　　两天的培训，让我身体在流汗的同时，心灵也经历了一次煅烧，让我明白了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理。

教师教育教学的心得体会 篇14

　　通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

　　一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

　　二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

　　三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。

　　四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。例如对“展开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得成功。

教师教育教学的心得体会 篇15

　　不知不觉间，我在教育教学的路上，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

　　波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

　　记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我

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