课题阶段性总结

课题阶段性总结（精选30篇）

课题阶段性总结 篇1

　　为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校开展了课题实验。我们在丰南区教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

　　一、加强领导，强化管理。

　　为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

　　二、加强理论学习，提高科研水平。

　　要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

　　三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

　　首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：执教的《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

　　本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校的课题研究和教学模式。在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

　　其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学

　　一是：可以增强学生的合作意识，

　　二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，

　　三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

　　四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

　　学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

　　1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

　　2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

　　3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

　　4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

　　五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

　　广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

　　1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

　　2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

　　3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动扬、还组织学生到敬老院、商店等地，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。六、存在与急需解决的问题

　　虽然我们在一年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

　　1、如有的教师的教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

　　2、老师们在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高，学校也是迫于上级的压力，表面上搞课题研究，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神，对这项工作敷衍了事。

课题阶段性总结 篇2

　　分析现行的课堂教学，我认为《教师的教学行为对促进学生积极心理品质发展的研究》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一年来，在校领导的组织下，我通过外出学习，文献学习、课堂实践、调查反思，我认识了教师的教学行为对促进学生积极心理品质发展的重要性。现将一年来参与该课题研究活动总结如下：

　　一、理论学习

　　认真听取李萍老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。

　　在理论学习的基础上，我对初中生课堂上学习数学的积极心里与老师的教学行为的影响有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。

　　二、丰富教学设计，在数学课中渗透心理健康教育

　　在课堂教学中，我把每个学生都平等地看成是正在发展的、潜能末充分开发的人。我的角色是学生的“伙伴”和心理健康的“促进者”，强调对的学生“信任”、“真诚”和“尊重”，给学生以“无条件积极关注”，使学生在课堂中无顾虑地、真实直率表达情感和想法，并互相尊重、互相学习和探讨，并能灵活地运用“倾听”、“理解”、“情感反应”和“鼓励”等技巧去引导学生，避免盲目地对学生进行个人评判。创设良好的教学心理氛围，这是教师在课堂教学中渗透和开展心理健康教育的基础。

　　三、个案观察跟踪，矫正学生错误的心理，培养学生的良好的心理品质。

　　要使现代中学生中的多种错误心理得以矫正，并最终消除，必须在弄清其形成原因的基础上，准确划分类型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），认真制定有针对性的、科学的矫正对策，且在具体执行策略的过程中要因材施教，同时我们要尽量的给他们提供心理支持，多鼓励少打击，多理解，多关心，只有这样，才能使我们的教育活动富有成效。

　　四、开好心理健康班会：

　　本年度主要开了《我自信，我快乐》，《换位思考，多些宽容》，《正确认识早恋》的主题班会。从中学生从故事资料、视频、歌曲、诗歌中领会班会的主旨，在活动中实践班会的的情感目标，学生基本上能反思自身存在的不足，明确了自己的努力方向，基本达到了召开主题班会的预期的效果。

　　五、个人获得的主要成果：

　　广西省级

　　论文：《教师教学行为对农村学生心理品质发展的影响》三等奖

　　教案：《换位思考，多谢宽容》二等奖

　　六、存在问题：

　　影响中学生心理健康问题的因素是多方面的，包括社会因素、家庭因素、学习的压力、青春期的烦恼等而且这个似懂非懂的年龄段，接受得快，变化得也快，但有许多的东西是他们无法理解的，也是无法分辨的。而我们广大的农村父母绝大多数都外出打工，孩子主要由祖辈管理和教育，他们的许多观念与思想跟现代社会可能不相适应了，导致孩子们所受的教育是矛盾的，使他们年幼的心灵承受了巨大的压力，极有可能产生某些心理问题。而我们带的班级很大，学生很多，所以不能把各个学生都跟到位是我最烦恼的问题。

　　第一次参加课题研究，虽然遇到了很多困难和艰辛，存在着很多的不足，但我相信，凭着坚韧不拔、永不放弃的执着精神，我一定会在课题研究中不断地成长，在以后的研究中一定会取得更好的成绩。

课题阶段性总结 篇3

　　本次课题实验以物理、化学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，对前阶段研究进行总结。

　　一、课题研究的内容：

　　1、对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

　　2、对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。

　　3、对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。

　　4、对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。

　　二、主要工作

　　在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。

　　（一）适时调整人员，稳定研究队伍

　　我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

　　课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。

　　课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。

　　课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。

　　在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。

　　（二）加强培训研讨，优化组员素质

　　任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

　　三、课题研究的阶段成果

　　（一）更新了教育观念

　　观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。

　　（二）提升了组员素质

　　我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。

　　（四）积累了优秀案例

　　为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。而且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有多篇论文、案例分析参加各级评选，并收入汇编。

　　（五）改善了教学过程

　　课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。

　　总之，课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。

课题阶段性总结 篇4

　　在学校领导的带领和支持下，我校各教研组，各教师具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地感到自己成长的脚步声。

　　结果这一阶段的研究实践，结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示各课题的情况和效果，是我们这一阶段课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

　　理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们学校坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题开始一直延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。

　　在课题前阶段，我们确立了各教研组小课题研究计划，几个人小课题研究方向，并通过学校有目的有计划地安排操作方法方式，及各位教师平时的研究学习取得了一定的收获。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。

　　一是成立小组，成立了小课题研究小组，保证各组个人小课题研究的顺利进行。

　　二是确立可操作性实践活动，根据实际情况对各个研究成员创造良好地学习研究氛围，并通过全体师生的共同参与互相提高，达到预期目的。

　　通过全体人员的共同努力，每位教师的能力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进老师们的成长，提高教师的教研学习能力，追求高效课堂，我们利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

　　目前，我校的小课题研究模式已形成良性循环。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所教学随笔教学论文中，有多位教师的论文获得认可，并发表。

　　我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。

课题阶段性总结 篇5

　　到这学期结束，我们的课题已经进行了一年的时间了，在上一年研究的基础上，本学期我们课题组以“深入开展思维导图的运用，切实提高教学效益”为主题，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，取得了一定成绩。现总结如下：

　　一、加强理论学习，提高教师理论水平

　　全体课题组成员继续加强有关思维导图的理论学习，将自身学习和集体学习相结合；做好学习记录并撰写学习心得，每月进行体会交流。

　　二、课题研究与各类公开课整合

　　一如既往的进行课题研究并把研究的结果用于教学中，将理论与课堂教学相融合，以切实提高课堂教学效益，提高学生的生物成绩，并为课题中期评估做准备。

　　三、反思出成果

　　课堂教学是实施思维导图研究、落实提高生物复习课效率的主战场。围绕本学期的这两个中心工作，课题组成员认真准备，并积极在课堂教学中注意教学的有效性，在课堂教学中进行课题研究，使课题研究服务于课堂教学，做到课题研究与课堂教学紧密结合，并及时地进行反思、改进，且形成了多个教学案例。

　　四、强化课题全过程管理，切实提高课题研究实效。

　　本学期，我们对课题进行了较深入、细致的研究，认真制定了课题实施计划，并严格按照既定的计划且有条不紊的加以研究。要求每位教师撰写课题论文，各课题组成员认真听课，积极评课，开课老师及时做好课后反思，学期结束要求每位教师撰写论文，并且积极参加各类论文评比。

　　回顾本学期的研究工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供相互学习的机会，使我们的课题工作稳步前进。

课题阶段性总结 篇6

　　识字是小学低年级的教学重点，小学低年级语文教学以识字教学为主，识字量大，内容丰富显得枯燥乏味。因而课堂上，老师难教，学生学得也很辛苦。识字教学的有效性直接影响着语文教学的有效性。所以在识字教学中增强趣味性变得尤为重要。现将趣味识字教学课题研究的有关情况总结如下：

　　一、本阶段研究任务

　　把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗透，探索语文趣味识字的有效方法。

　　二、研究重难点

　　以识字教学为重点，探索语文趣味识字的有效方法。，使学生增强学习的兴趣，使识字教学有固定的方法可寻。

　　三、研究方法

　　1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

　　2.行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

　　3.案例研究法收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。

　　四、阶段研究活动

　　为了完成这个任务我具体开展了以下活动：

　　（一）准备阶段

　　根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评，记录天一新城小学

　　了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据。前期测评的结果显示，孩子们都有了一定的识字量，对于一些简单的生字都能记住字形和字音。

　　（二）研究阶段

　　1.定期学习关于趣味教学的理论著作，学习他人在趣味识字教学方面成功的做法。如利用游戏激发学生的识字兴趣，用游戏进行识字教学，集中识字时用摘苹果的游戏，采花粉的游戏等。

　　2.大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。以理论指导实践，坚持上好每一节识字课。

　　五、阶段研究成果

　　经过一个学期的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标：总结出一系列行之有效的识字方法。

　　（一）卡片识字

　　以前在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。但是现在需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。

　　（二）比赛识字天一新城小学

　　小孩子的表现欲很强，在教学很有趣的课文时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荒地》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色。然后进行比赛，看谁能读准字音，每次通过比赛，学生都会提高很多。

　　（三）猜谜识字

　　猜谜识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如在学习生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。

　　（四）游戏识字。

　　游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一，在游戏中孩子们的学习能力明显增强，而且趣味十足。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛午，为办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

　　一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。识字教学变得轻松又愉悦。

　　六、存在的主要问题

　　（一）理论水平和科研能力有限。不能及时把研究资料以文字的天一新城小学形式呈现出来。

　　（二）由于第一次进行课题研究，许多工作不知道如何开展。

　　（三）有些课题任务很难检测，如：对趣味识字教学的评价等。

　　（四）学生方面：存在着两极分化七、下阶段研究重点及预期成果

　　1.下阶段研究任务

　　运用探索出的识字方法，查漏补缺，不断优化这些方法，使我们的教学真正体现趣味性，是学生乐于学习。

　　2.下阶段研究重点

　　运用趣味识字方法，探索有效运用的方法，使趣味识字方法真正行之有效。

　　3.下阶段预期成果

　　把探索出的有效的趣味识字方法运用于我们的教学并在教学实践中不断优化升级达到趣味识字的目的，使学生乐于识字，快乐识字。

课题阶段性总结 篇7

　　在20xx年7月，我有幸参与到中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：

　　一、了解课题结构

　　由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍特别小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。

　　二、大胆实践课题

　　我参与的这个课题特别符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成功结题。中心学校地处xx市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20xx年10月安装使用“班班通”以来，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段，这个课题可以说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表现在三月份的国家晒课活动中，积极参与，并在中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的教师来说，减轻负担，轻松教学。

　　三、尽一份力量

　　在课题中我所承担的任务：

　　1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。

　　2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求，我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。

　　3、为了课题能尽一份力量，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从教育信息网上搜集资料，我都整理收集。

　　最后，通过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的教师。

课题阶段性总结 篇8

　　我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

　　一、专家指导

　　两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

　　二、领导重视

　　我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。

　　三、研究过程

　　1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

　　2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。

　　3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

　　4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

　　5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

　　6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。

　　四、成果形成

　　1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

　　2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。

　　五、研究反思

　　通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。

　　1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。

　　2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。

　　3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。

　　4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。

　　5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。

　　回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

课题阶段性总结 篇9

　　本月我们语文课题组继续围绕小学语文课堂“教学小结”课题进行研究，取得了一定成绩也遇到一些问题。为保证以后的课题研究能顺利进行，现将本组本月研究情况总结如下：

　　一、加强学习总结，提高课题研究质量

　　1、加强理论学习。

　　采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识课题的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解教学小结的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正运用教学小结打下坚实的理论基础。从而积累了课题研究资料。

　　2、加强理论对实际的指导

　　全体语文教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求在课堂教学中如何更好的进行教学小结，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的总结归纳能力，提高学习效果。我们的课题组成员经常互相听课，然后进行交流，取长补短，共同探寻好的方法。

　　3、加强对年轻教师的培养。

　　学校抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作，首先从青年骨干教师抓起，着力提高他们的理论水平，培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

　　二、取得成绩

　　1、积极开展课题研究活动，在本课题组内执教的示范课《白鹅》注重教学小结在教学过程中的运用，教师对本课的知识进行总结，并且有意识的培养学生的总结归纳能力，能很好的使教学小结在课堂中发挥重要的作用，并且取得了较好的效果。

　　2、课题组围绕“在教学小结中怎样做到系统归纳？”展开讨论，总结出在教学过程中如何更好的培养孩子的总结归纳能力：

　　（1）阅读对孩子的成长起着非常重要的作用，它不仅可以拓展孩子的视野，扩大孩子的知识面，而且有助于锻炼孩子的思维能力，激发孩子的想象力，从而培养孩子的'总结归纳能力。

　　（2）引导孩子留意观察周围新事物，以及了解即时的新闻事件，从而扩大知识面达到有话可说。

　　（3）对于那些有独特想法、有新颖思路的孩子要重点鼓励，表扬总结归纳的好之处。从而使他们愿意说、敢于总结自己内心所学的知识。

　　3、课题组成员注重教学反思，对于教学小结在教学过程中运用时出现的问题进行反思，不断总结经验

　　三、存在问题

　　1、学生自己积极总结归纳、乐于总结、敢于总结的能力方面有待培养。

　　2、教师在对教学内容进行总结归纳的过程中忽视孩子们总结归纳能力的培养。

　　3、教师在更新观念、紧跟时代方面还需努力。

　　4、在教学过程中要多注重培养学生自信心的树立，不要忽视情感教育。

　　四、采取措施

　　1、教师在做好自己对所教知识进行总结的同时要有意识的培养学生的总结归纳能力。

　　我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

　　2、教师要多采取赏识教育鼓励孩子们进行总结，营造自主学习总结归纳的氛围。

　　我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，使孩子们敢于总结、乐于总结。

　　3、进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体；关注过程，认真的上好每一堂课；

　　4、反思再反思，及时作好教学反思与总结；敢于表现自我，在教研活动中多开口，多思考；

课题阶段性总结 篇10

　　根据学校的统一部署，现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

　　一、紧密协作，加强学习，提高素质。

　　我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

　　二、不断探索，开拓创新，成效明显。

　　在研究的同时积极探索，不断进行经验总结2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的`教学方向提供了一条探索的道路。

　　三、对照目标，发现问题，及时解决。

　　在课题的初步研究中也发现了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

　　1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

　　2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

　　3、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

　　4、继续扎实有效地进行课堂教学实践，上好研究课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作提供理论指导。

课题阶段性总结 篇11

　　一、课题提出的背景：

　　一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我保护的意识和能力等等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄比较小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉链都不会拉因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理能力的培养》这一课题进行研究。

　　二、课题理论依据：

　　现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在现实生活中，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的'。

　　三、课题研究的目标和内容：

　　研究目标：

　　1、我希望通过本课题的研究，探索出一条新课程背景下，适合培养低年级学生生活自理能力的途径和策略，最终让低年级学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，培养低年级段学生的自我规范和生活自理能力，使他们快乐地学习、健康地成长，全面地发展。

　　2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。

　　研究内容：

　　1、当前儿童生活自理能力状况的调查研究。

　　2、儿童良好生活自理能力培养目标的研究。

　　3、培养良好生活自理能力的策略研究。

　　四、具体的做法：

　　在这学期的实践与研究中，有收获也有困惑，现在谈一谈自己的具体做法。

　　（一）言传身教，让师范引导学生养成良好的生活自理习惯

　　学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，脏活累活抢着干，因为班内孩子小，整个教室的玻璃从来没让孩子擦，我自己利用课余时间把玻璃擦干净。其它活在保证学生安全的情况下，指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。

　　（二）创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

　　兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地，就要洗菜，就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。如在操场拔草时我带着孩子排成一行，齐头并进，一起往前拔，这样拔得既快又干净。在这个实践性活动中，我让每位学生参与活动，他们的兴趣油然而生。又如，我利用学生学过的平面图形来拼图，给学生一定的时间带领学生一起制作，发现学生的想象力都很丰富，他们拼出了各式各样的图案，可漂亮了。学生感受到图形的奇妙。学生看着自己亲手制作图案被老师选种并展出，他们甭提有多高兴呀！老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。

　　（三）及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯

　　对学生每天做的值日和全校性的大扫除，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生给予表扬，尤其是每次大扫除结束，当我们全体师生顶着一身灰尘和汗水，欣赏着洁净的班级，每个人心里都有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。在每次的大扫除中，我在组内都评选出表现最好的作为本周的“生活自理小明星”，并设计精美的图案让学生写上自己的名字贴在评比栏中。这样，被评为“生活自理小明星”的学生在下次活动中会更积极认真，没被评到的学生也有了学习的榜样、比拼的目标。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。

　　（四）家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地

　　家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础，此事不容忽视。据我们了解现在的小学生每日家务劳动时间非常少，这与家长们的心态大有关系，他们认为“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。今年，我教一年级，刚开学发现班里很多非常机灵的孩子不会系鞋带、不会整理书包、值日时不会拿扫帚要让孩子知道自己的事情自己做，作为教师，要教给孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己吃饭，自己洗脸洗手，自己收拾整理书包学具每教一样技能，教师都要与家长联系，然后让孩子在家长指导下练习，直到孩子学会自己做，逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

　　（五）搭建展现平台，让活动促进学生养成良好的生活自理习惯

　　为了让学生坚持做下去，我就开展各种竞赛活动，进行操作表演，让他们来显示一下自己的本领，激发爱劳动的热情，一次一次的活动，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高学生的劳动积极性，从而增强学生的生活自理能力。如在前几天我班开展了以《自己的事情自己做》主题班队会，在这次班队会中我们进行了四次比赛，分别是：第一项：系红领巾比赛；第二项：系鞋带比赛；第三项：整理书包；第四项：摘菜比赛。在这次比赛中，学生受到了一次深刻的教育，学生明白了自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。从小养成自强、自立的好品质，为将来成为全面发展的优秀人才打下良好的基础。总之让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。同时孩子们对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了，自理能力提高了。学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理能力的培养是一个漫长的过程。学生还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，只有

　　这样，小学生自理能力才能提高。

　　五、今后的设想：

　　我班的大部分孩子都是独生子女，刚入校时，吃饭、系鞋带、整理书包等样样都要家长老师帮忙。可现在他们都能够很快地自己吃早餐、洗碗，还会自己整理学习用品，自理能力明显的提高了，但学生缺乏耐性，不能坚持长久。今后在班级工作中还要多开展丰富多彩的活动，给学生搭建展示自己的平台。同时教师还要捕捉学生随机做的事情，随机搜集资料，多留一些影象资料等。

课题阶段性总结 篇12

　　一、课题提出的背景：

　　一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我保护的意识和能力等等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄比较小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉链都不会拉因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理能力的培养》这一课题进行研究。

　　二、课题理论依据：

　　现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在现实生活中，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。

　　三、课题研究的目标和内容：

　　研究目标：

　　1、我希望通过本课题的研究，探索出一条新课程背景下，适合培养低年级学生生活自理能力的途径和策略，最终让低年级学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，培养低年级段学生的自我规范和生活自理能力，使他们快乐地学习、健康地成长，全面地发展。

　　2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。

　　研究内容：

　　1、当前儿童生活自理能力状况的调查研究。主要是调查分析我班学生在校的生活自理能力情况及在家表现情况。通过调查分析，了解他们平时生活自理中存在的问题和不良习惯，发现学生生活自理方面的积极因素，以加强生活自理能力培养的针对性。

　　2、儿童良好生活自理能力培养目标的研究。根据低年级学生身心发展规律和生活的实际情况，研究制定具体的生活自理培养目标细则。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标；对孩子来讲，也就是在平时生活自理方面必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养低年级段学生生活自理力，促进学生学会自己的事自己做，健康成长。这一目标必须全面、具体，在校、在家以及上课、说话、交流等各个生活环节提出明确的要求，并在研究过程中不断优化。

　　3、培养良好生活自理能力的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

　　四、课题具体措施：

　　1、家校联合是实践的前提。学生缺乏生活自理能力，很大程度上是因为家长的过度溺爱和“全方位包揽”造成的。家庭教育对孩子的影响非常深远。培养学生的生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让学生在学校学的在家中得到延伸，因为家里才是学生施展“才能”的最好“阵地”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。从教育学的角度讲，教育应是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就会形成一股强大的教育合力，达到整体教育效应，从而取得事半功倍的教育效果。

　　2、从正面引导以增强意识。转变学生依赖父母的思想，增强学生生活自理的意识是关键。通过编儿歌、故事会、讨论、交流等多种方式，增强学生对生活自理能力的认识。

　　3、教给技巧增强自理能力。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”要让学生做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；学

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